初中音乐审美教学探究

马丽梅

摘要：音乐是初中课程体系的重要组成部分，它对于培养学生的道德情操、丰富精神世界等方面都有着重要的意义。在新时代背景下初中音乐教师更应该努力为学生营造良好的学习氛围，创新音乐教学的方法，有效的培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。本文针对初中音乐中审美教学的具体策略进行探究，希望能够找到一条进行审美教学的有效途径，促进学生的全面发展。

关键词：初中音乐;审美教学;音乐教学

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0232-01

随着新课改的不断深化和素质教育的全面普及，目前，音乐教学也受到了教师更多的关注和重视。传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，教师需要努力打造生动的音乐课堂，有效地吸引学生，让学生对音乐产生兴趣，进而培养学生对于音乐的审美意识和能力，让学生在学习中引发情感的共鸣，陶冶情操。在初中音乐教学中，应该如何有效的培养学生的审美意识和能力呢？

1.创设教学情境，让学生感受作品美

为了拉近新旧知识之间的距离，让学生和音乐走的更近，让学生体会身边的音乐美，充分调动学生学习音乐的积极性，努力的唤起学生对音乐作品赏析的欲望，教师可以积极为学生创设教学情境。首先，音乐都是从生活中汲取灵感而创作的，它和我们的生活息息相关，教师应该创设和生活相关的情境，让学生在生活中体验音乐，认识到音乐和生活的联系，进而激发学生学习音乐的欲望，同时因为教师选择的情境是学生熟悉的，也更容易引发学生的共鸣。比如在进行花城版七年级上册《校园的早晨》教学时，教师可以通过多媒体为学生呈现学校的风景的图片，让学生去感受学校的清晨风景，教师所创设的情境是学生所熟悉的，学生再次去听音乐时就更容易产生情感的共鸣，更容易理解作品。除此以外，在创设情境时一定要带着问题创设。例如在学习花城版八年级上册《荔枝颂》时，教师可以让学生思考歌曲的方言，粤曲的特点，歌曲表达的思想等等。通过这些问题，让学生在循序渐进中学习歌曲，欣赏歌曲的思想情感。最后就是情境创设要充满感情色彩。情境创设主要就是为了能够引起学生的共鸣，让学生对作品进行赏析。比如在学习花城版八年级上《赶圩归来啊哩哩》，通过情感的烘托让学生体会少数民族的情感。

2.加强师生互动，体验音乐美感

传统教学中教师在课堂占据着主体的地位，学生被动的接受知识，这样，学生本身就缺乏对于音乐自我欣赏的意识，审美能力自然得不到有效的提升。所以，新时代下要将课堂的主动权交给学生。首先需要让活动的形式尽可能的丰富，师生之间要加强互动。教师在授课前需要充分了解学生的情况，通过多种多样的形式来吸引学生，让学生能够对学习的音乐产生兴趣。例如在学习花城版初中音乐《念故乡》时，教师让学生初步熟悉這部作品，然后组织学生一起讨论这首歌曲的演唱形式、歌曲表达的情感，填词之后歌曲旋律的变化等等。通过学生的自主讨论，他们对于二声部合唱有了更加深刻地认识，也能够从歌曲中感受到作者对于国家的遭遇的悲愤之情。另外，教师要不断的挖掘学生的潜能，鼓励学生用音乐展现自己，提升学生的鉴赏能力。例如在学习《茉莉花》时，教师可以给学生播放不同语言形式的版本，让学生体会其中的异同点，学生在感悟中领略到歌曲表达的关于爱情的内容：江苏版本更加的含蓄，东北的则相对比较豪放。学生在欣赏歌曲的曲调节奏上的不同中有效地提升了自己的审美能力。另外教师要和学生进行更多的互动，培养学生的审美能力，让学生在学习中变得更加的主动。

3.设置多元化教学内容，营造良好教学氛围

在初中音乐教学中，教师需要及时更新自己的教学观念，建立生本理念下的音乐课堂。教师要带领学生挖掘音乐教材深层次的内容，培养学生的审美能力，通过多种方式对音乐资源进行整合，让课堂的内容变得多元化，为学生营造出一个良好的学习氛围，使学生愿意感受音乐的魅力，愿意对音乐进行赏析进而自主地走进音乐作品，感受音乐的美感。例如在学习花城版《渔家姑娘在海边》时，教师可以带领学生先对创作的背景进行了解，丰富关于这首歌曲的教学内容，让学生的知识得到拓展，开启学生的好奇心，让学生对于歌曲有了更深的了解，这对于激发和帮助学生更好的鉴赏作品有着重要的意义。

结束语

虽然音乐审美教学已经在音乐教学中得到了一定的关注，但是效果并不理想，为此音乐教师需要继续探索审美培养的策略，有效的应用到音乐课堂中，真正唤起学生的审美意识，让学生的审美能力有质的飞跃。

参考文献：

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