浅谈小学语文阅读教学的有效性策略

唐秀英

摘要：随着新课程改革的发展，在小学语文课程中进行对学生的阅读教学，就需要加强对学生的阅读指导，改变传统教学中教师对学生阅读不够重视的情况，根据课文的教育内容，要求学生在课堂上进行阅读训练，指导学生各种阅读方法，让学生在课堂阅读中进行积极的运用，并在不断训练的过程中磨炼自己的阅读技巧，提高学生的阅读思维能力，促进语文阅读教学的有效性提高。因此在阅读教学要重视学生的阅读主体地位，坚持以学生为核心创新阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极参与阅读练习，丰富学生的知识面，促进学生阅读能力的培养。本文首先对小学语文阅读教学有效性的现状问题进行简单的分析，然后重点对小学语文阅读教学有效性的具体策略进行积极的探究，以供大家参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;具体策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0058-01

语文课程作为小学阶段教育的基础性学科，在现代教学中有着不可忽视的重要作用，语言知识是小学生今后学习和工作都不可或缺的重要基础，而阅读就是学生进行语言学习的主要途径，能够帮助学生进行对各种语言的积累和利用，从而提高学生的语言能力，促进学生语文素养的培养。因此在语文课程中要重视阅读教学有效性的提高，培养学生对课程的阅读兴趣，注重对学生阅读方法的指导，并鼓励学生进行对阅读方式和收获的积累归纳，从而实现对阅读教学的有效性。

1.小学语文阅读教学有效性的现状问题

1.1 在阅读教学中学生阅读的表面化严重。

在现代语文教学中阅读是学生进行学习的重要方式，很多教师实施课堂教学都需要通过阅读进行展开，让学生利用阅读进行对文章的理解，丰富课堂的教学内容，提高学生的课堂学习质量。但是在实际教学中依然存在着学生阅读表面化的现象，很多学生都是将阅读当作课堂任务，教师也是没有对学生的阅读进行重视，在阅读过程中学生只是进行一些浅显的阅读，没有对课文内容进行及时的思考，对于各种语言知识也没有进行积累，使得学生在阅读中根本不能得到有效的收获，影响了学生的阅读有效性提高。

1.2 在语文课程中教师忽视了学生兴趣的培养。

在教学改革不断深入的今天，在语文教学中教师们对学生的阅读也非常重视，各种教学方式不断出现，极大的提高学生的阅读效率，不过在目前的教学中很多教师都不重视学生阅读兴趣的培养，只是一味安排学生进行课堂阅读，要求学生通过阅读进行对课文的理解和学习，或者要求学生进行背诵，而没有根据学生的个性特点，开展对学生的教育指导，使得学生的阅读过程过于枯燥，不利于学生阅读时的积极思考，进而逐渐影响学生的阅读效果。

2.小學语文阅读教学有效性的具体策略

2.1 结合阅读教学要求，创新阅读有效性的模式。

在语文教学中对学生进行阅读有效性的提高，不仅需要教师安排学生进行阅读，还需要详细教导学生各种阅读技巧，培养学生的学习兴趣，引导学生积极进行独立分析，才能够提高学生的阅读质量。因此在语文课程中教师需要充分结合阅读教学的要求，根据学生的阅读能力和爱好习惯，创新阅读有效性的教学模式，激发学生的思维动力，指导学生相关的方法，让学生可以积累各种语言知识，拓展学生的知识面，从而促进学生对课文阅读质量的提高，培养学生的语文素养。

2.2 利用信息技术创设情境，吸引学生的注意力。

在语文阅读教学中教师可以利用信息技术进行具体情境的创设，结合语文教材内容，形成独特的教学氛围，吸引学生的课堂注意力，让学生可以更加主动地进行阅读，促进学生阅读有效性的提高。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《海底世界》这一节时，教师可以利用信息技术搜集海底世界的各种动植物视频，根据教材内容选择合适的教学材料，然后在课堂上向学生进行展示，吸引学生的课堂注意力，从而引导学生进行课文阅读，加深学生的阅读印象，深入理解课文中的内容。

2.3 根据学生的阅读情况，指导学生深入阅读。

在语文教学中教师可以根据学生的阅读理解，安排学生进行一些课后的练习，然后在课堂上组织学生进行交流互动，对学生在阅读过程中的各种不足进行分析和补充，然后再让学生进行修改，安排学生进行课堂作文训练，从而指导学生进行深入的阅读。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《赵州桥》这一课时，由于有些学生对课文中赵州桥描绘的方位情境不够理解，因此教师就可以安排学生进行一些介绍情境胡总方位的练习，如要求学生对自己房间的摆设进行书面说明，然后在课堂上引导学生进行详细的讲述，从而引导学生正确进行课文阅读，这样不仅可以通过学生的作文水平，还可以锻炼学生的阅读能力。

3.结论

综上所述，小学语文阅读教学的有效性，需要教师加强对学生阅读情况的分析，从学生的阅读能力出发，创设各种阅读情境，组织学生进行阅读训练，安排学生进行对重点课文的深入阅读，实现阅读有效性的提高。

参考文献：

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