小学中年级语文课堂写字教学的探讨

胡生令

摘要：小学语文教学中包括很多部分，其中不仅只有拼音、识字，还包括写字和阅读等等。但是由于各种原因，小学语文的写字教学总是不尽人意。尽管他们的语文基础知识掌握的非常牢固，但是他们的识字能力与水平却一般。写字，不仅仅是识字的途径，更是提高语文素养的手段，一手好字能培养学生的审美情趣、陶冶学生情操、磨练学生意志力，激发学生热爱汉字、热爱语文的情怀。小学阶段是对学生进行写字教学的基础阶段，它不仅要求学生在写字过程中不出现错别字，也要求学生的字体要美观。因此，为了更好的对学生进行写字教学，教师可以通过培养学生写字兴趣，提高他们的写字频率，进而让学生的写字水平可以得以提升。本文主要分析小学中年级语文课堂写字教学的探究。

关键词：小学中年级;语文课堂;写字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0031-01

中国是一个有悠久文化历史的国家，拥有上下五千年的歷史，而其文字也有四千年的发展历程，每一种文字都有属于自己的独特魅力。对于当今学生来说，可以通过书写每一个汉字的一撇一捺去感受文字的发展进程，也可以借此去表达自己对祖国文字发展历史的敬畏之情。

1.小学语文写字教学的现状

在进行小学语文写字教学时，教师经常会发现学生不仅字迹不工整，部件组合不规范，甚至有些学生写出来的字会“缺胳膊少腿”，一个字可以写出各种不同的形态。有时，教师在上完某一课的内容对学生进行听写的时候，他们也会经常分不清同音字、形近字，有些学生甚至是因为对写字不感兴曲就直接一个字都不写，连敷衍都不愿意。此外，也存在着部分学生，他们的写字姿势和握笔姿势非常不规范，写字时总是喜欢趴着，这样不仅不对眼镜造成伤害，长此以往也很有可能会成为驼背，还会影响学生写出来的字的美观度。

实际上，很多教师在教学过程中不能清楚的认识到写字教学的重要性，也有些教师会认为对学生进行写字教学是语文教师的工作任务，每当遇到写字非常难看的学生时，总会将这任推给语文教师。当然，也存在一些教师在教学过程中板书教学内容时，字迹潦草，甚至是存在错别字，这对学生也会造成不好的影响，久而久之也会影响到学生的写字水平的提高。

2.提高小学生写字水平的策略

2.1 培养学生的写字兴趣。

俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”只有学生对写字感兴趣，他们才会主动的去写字，感受写字带来的快乐。所以，教师在语文课堂对学生进行写字教学时，可以向同学们讲述一些一些优秀的书法家的生平事迹或是一些有趣的故事，让同学们将这些书法大家当做自练习写字的榜样，去培养学生对写字的兴趣。此外，都说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”为了提高学生的写字水平，教师也可以为学生对学生进行合理的写字训练。例如，教师在讲完人教版小学语文三年级上册第二单元第四课《古诗三首》后，可以布置一些作业，如，让学生们将这几首诗每一首都多抄几遍，从中选出字写的最好的一遍上交上来，评选出汉字书写最漂亮的学生，将他的诗贴在教师的墙上，并且也会给他们一些奖励。对于小学生而言，他们的年龄比较小，好胜心会比较强，也希望获得教师的奖励，通过这种方式可以很好的激起他们对写字的兴趣，因此，他们一定会在课后加强他们的写字训练，长此以往，他们的写字水平一定会有所提高。

2.2 将写字与识字结合起来。

和低年级的学生相比，中年级学生的学习任务会重一些，所以，小学语文教师在进行教学的时候，可以将写字和识字结合起来，这样学生就可以很好的提高学生的学习效率。由于学生在书写的时候经常会出现错别字，所以，如果学生在识字的过程中可以很好的记住一些汉字的偏旁部首和部件组合方式，那他们在书写的时候就可以减少书写出错的情况，同时也可以提高他们的书写水平和书写效率。例如，教师在进行人教版小学语文四年级上册第二章第七课《蟋蟀的住所》的教学时，学生可以发现与昆虫相关的汉字大多都是“虫”字旁，如文章中所提到的“蟋蟀”、“蝉”，除此之外，还有“螳螂”、“蝴蝶”、“蜻蜓”等等，这样同学们可以在识字的时候，根据它们的部首特点记忆，而且这些字也都是左右结构，书写的时候就可以结合这些文字的特点，这样不仅可以保证文字的正确率，还可以让书写出来的文字显得更加工整美观。

3.总结

综上所述，小学阶段是学生识字、写字的重要阶段之一，培养学生的写字兴趣、规范他们的写字习惯以及正确的榜样树立，可以很好的帮助他们提高他们的汉字书写水平。小学语文教师在进行写字教学时，也应该尽自己最大的帮助学生们提高他们的写字水平。正所谓：“见字如见人。”写的一手好字，不仅可以提高学生的个人形象，也可以提高他们的语文核心素养。

参考文献：

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[2] 张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2011（6）.

[3] 杞燕.关注教材变化帮助学生“多元识字”——统编小学语文一年级识字教学建议[J].课程教材教学研究：小教研究，2017：（12）：00029-00030.