课堂运用思维导图提升初中生英语阅读素养的行动研究

张琴

摘 要：在素质教育的要求下，教师要着重培养学生的各项素养能力。在初中英语教学的过程中，阅读是必不可少的教学内容，培养学生的阅读素养则是教师的主要任务之一。为此，教师可以利用思维导图的教学方式，该方法具有直观、全面的特点，有助于学生理解和掌握阅读内容，本文就此进行了相关的阐述和分析。

关键词：思维导图;初中英语;阅读素养

在新课改的背景下，教师要改变传统的教学观念和方法，在教学的过程中不仅要传授学生基础知识，还要提升学生的能力素养。在英语教学的过程中，教师要从学生的“听说读写”能力入手，促进学生英语学科素养的提升。其中，阅读是必不可少的教学内容，阅读不仅可以强化学生的理解能力，也有利于学生写作能力的提升，是贯穿整个英语教学的重要内容。

一、 初中英语阅读教学中存在的问题

从目前的情况来看，我国虽然大力推行新课改，课堂教学效率也有所提升，但仍旧有一些问题难以根除。主要包括以下几个方面：第一，教学过程单一。初中学生面临着中考的压力，教师往往会将教学重心放在提升学生的卷面成绩上，课堂教学无法摆脱填鸭式的教学模式，教学内容往往以语法、词汇等内容为主，教学过程缺少灵活性，久而久之会让学生产生厌烦、逆反的心理，影响教学效率;第二，教学方法浮于表面。在新课改的背景下，许多新的教学方法层出不穷，教师虽然将这些创新性的教学方法应用到了课堂之中，但在应用的过程中缺少灵活性和融入性，导致各类教学方法并不能真正发挥作用，只能浮于表面;第三，教学缺少应用性。英语阅读教学最主要的目标是培养学生的语言运用能力，教师应该着重提升学生的阅读素养。但在实际教学的过程，教学内容比较片面，不重视培养学生的应用能力，阅读内容和教学内容与学生的生活实际相脱离，造成学生对阅读丧失兴趣，影响教学效率。

二、 运用思维导图提升初中英语阅读素养的有效行动

（一）梳理文章脉络，归纳知识重点

为了解决上述教学问题，教师可以采用思维导图的教学方式，该教学方式可以帮助学生梳理文章脉络、归纳知识重点，进而使学生更加直观、清晰、全面的掌握文章内容，并灵活的应用学过的知识来分析文章。

例如，在“Do you like bananas？”教学的过程中，教师可以利用思维导图的方式帮助学生梳理文章脉络。首先教师要为学生创建一个思维导图的框架，从标题可以看出，本文与bananas有关，更进一步可以分析出其与Fruits有关。然后通过阅读文章，让学生将文章中的重点内容填入到思维导图之中，将这些内容与学过的知识联系到一起，構建一个直观的知识体系，使学生透过思维导图可以更加准确的分析文章内容，同时整合文章中的语法、词汇等知识点。在这篇文章中，通过对话的方式进行提问，主要句型包括“do you like”“Yes I do”“No I dont”三个，教师也可以利用这三个句型制作一个表格，在表格中填写学生对某种食物的喜好。采用这种方法，不仅可以帮助学生练习知识点的运用，还能拉近英语教学与学生生活的联系，同时帮助学生构建直观、灵活的知识体系和框架。

（二）创新教学观念，活跃学生思维

在思维导图法应用的过程中，为了充分发挥该方法的作用，教师要改变传统的教学方式和观念，在课堂中要将学生作为主体，充分发挥学生的作用。为此，教师可以让学生自主绘制思维导图，根据文章内容和阅读分析的结果，将文章核心思想、表述内容、知识重点等归纳到思维导图之中。在学生归纳总结后，教师再进行详细的讲解，并引导学生进行思维导图的修改和调整。

例如，在“How do you get to school？”教学的过程中，教师可以让学生先阅读文章内容，然后以“How do you get to school？”为主体，将具体的回答作为思维导图中的分支，在回答方式下面，包括“I walk to school、I take the bus”等等，学生也可以加入相应的语法知识或与之相关的知识内容。在学生制作完思维导图之后，教师带领学生再次阅读文章内容，为学生讲解文章中的重点和难点，然后针对学生思维导图中存在的错误进行纠正。

（三）思维导图导入，激发学生兴趣

思维导图是一种很有趣的导入方式，教师要充分发挥思维导图的导入作用，以此来激发学生阅读文章的兴趣，从而提升课堂教学的积极性。在实际教学的过程中，教师可以利用箭头来归纳知识点，引导学生想象和分析，同时也可以配合图片，利用箭头将图片、文字连接在一起。例如，在“When is your birthday？”教学时，教师可以展示一些与birthday有关的图片，包括气球、蛋糕等等，然后在下面配上相应的短语或单词，要求学生进行词汇和图片的连接，在连接结束后，教师提问学生这些用品可以用来做什么，学生会自然而然回答出与birthday有关的答案，进而顺利引出教学内容。

三、 结语

综上所述，为了提升学生的阅读素养，教师可以采用思维导图的教学方法，利用该方法帮助学生分析阅读内容，使学生更加全面、深入的理解阅读内容。

参考文献：

[1]周芯羽.巧用思维导图，培养初中生英语阅读核心素养[J].校园英语，2018（34）：209.

[2]刘天宝.思维导图下高中英语阅读教学思考[C]∥中国教育发展战略学会论文集卷二.

[3]李瑾.思维导图在初中英语阅读课中的运用实践[C]∥2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.