小学数学多媒体教学中存在的问题及对策

吴桃桃

摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在各个领域都得到了普遍应用，尤其在教育领域中发挥了先进技术的优势，使课堂教学取得了很好效果，但是，多媒体技术的教学活动也存在一些问题需要解决。因此，根据多年的教学经验，对多媒体教学在数学教学应用中存在的问题进行了总结并提出了一些对策，使多媒体技术在教学中的优势最大化。

关键词：小学数学教学;问题与对策;多媒体技术应用

随着信息技术的发展与成熟，多媒体技术在小学数学教学中的运用使抽象的问题变得具体化和形象化，一定程度上提高了教学水平和教学效率，但是多媒体教学在数学教学的实际运用中存在着一些问题。因此，分析多媒体技术可能存在的一些问题并提出解决策略，才能最大化地发挥多媒体技术在数学教学活动中的正功能。

一、多媒体在数学教学应用中存在的问题

功能发挥不充分。多媒体的功能较多且操作比较复杂，教师要结合教学内容设计出最为合理的多媒体教学方法。虽然多媒体教学设计比较完美，但是在实际应用中，教师将教材中的内容从黑板上放到屏幕上，或者再增加一些图片或者录音，学生在教师的指导下看和听。这种简单的教学方法与黑板教学差别不大，虽然节省了教学时间，但是学生没有完全参与到教学活动中，严重挫伤了学生的学习热情。

课件质量不高。部分教师在多媒体课件制作中不重视质量，明显存在走形式的现象，一是课件注重声音和颜色，而照搬教材内容，导致多媒体的许多功能没有得到很好的运用;二是教师制作软件时马马虎虎，课件内容没有代表性，为了追求时间效率，缩短了课件播放时间，缩减了课件内容，使小学生不能通过课件理解数学知识点，导致多媒体教学方法的效率低下。

教师占据学习活动的主体。在多媒体教学活动中，部分教师只重视教学内容的设计，并没有在教学活动中开展丰富有效的教学交流与互动，使教学课堂气氛死气沉沉。多媒体教学的目的是给学生留出更多的时间去思考和交流，但是教师没有利用好多媒体技术，在教学活动中依然以讲解为主，学生思考和交流的时间较少。

多媒体教学存在严重的形式主义。多媒体技术在各个领域已经普遍使用，而且发挥了很好的作用，小学数学教学活动也应该是多媒体功能完美体现的一个领域。但是部分教师没有真正认识到多媒体的优势，认为这种多媒体在教学中的应用并不能发挥很好的作用，只是新课改下的一种教学形式，只要能应付各类课改要求和教学检查即可。这类教师在课件制作中虽然引用了大量的图片和视频，在一定程度上吸引了学生的注意力，但是存在着严重的形式主义和走過场的现象，不利于提高教学效率。

多媒体教学与黑板教学不能有机融合。虽然很多教师在课件制作中花费了很多时间和精力，但是还要熟悉和掌握多媒体的各项操作功能，结合小学生的认识特点制作课件。在提倡多媒体教学的时代，很多教师乱用多媒体教学，抛弃了传统黑板教学的模式，导致有些不能用多媒体教学开展的也强加到多媒体教学活动中，导致教学方法过于单一，学生对多媒体教学厌烦，多媒体教学的作用没有体现出来。

二、多媒体在小学数学教学中的正确应用分析

解决教学难点和重点。多媒体能够为学生提供多种多样的学习信息，数学教师要利用多媒体的优势在课件中增加图、文、动画、声音，增加学生对知识的感性认识，使那些抽象的数学问题变为具体形象的问题，从而有助于学生掌握数学知识。教师可利用多媒体技术将抽象的概念转化成图片和视频等资料，使学生将数学知识与实际联系起来，加强对概念的理解程度，这样降低了学习的难度，可以调动学生学习的积极性，也能提高学生的思维水平。

调整和优化教学方案。通过多媒体教学能够为学生创造自我展示才能的机会，也可帮助教师了解学生的学习信息，教师可根据反馈到的学习信息情况和问题及时改变教学方案，结合多媒体技术讲解某些重点和难点，帮助学生进一步加强知识点的学习。完善的教学计划包括备课、讲解和复习等各个环节，教师要在讲课之前制定好完整的教学计划，才能利用好教学实践。

课件内容应简单易懂。在使用多媒体开展教学的过程中，教师要将教学计划与教学内容紧密结合，不要过分强调多媒体技术的使用。教师制作课件时不能照搬教材内容，要在教材内容的指导下寻找生活中与其相似的问题案例作为课件。在实际教学中，要将黑板教学与多媒体教学相结合起来，取长补短，共同提高教学效果。

多种教学方法的融合。教师在教学中仅使用多媒体教学方式容易使学生形成感官疲劳，要善于将多媒体教学与黑板教学相结合使用。多媒体技术的运用要根据教材内容的特点而定，教师要使用多种教学方法为学生创设良好轻松的学习环境，给学生留出更多的思考空间让学生独立思考力所能及的问题，解决问题的重点和难点。利用多媒体将抽象难懂的数学问题转化为具体形象的社会现象和问题，帮助学生理解数学知识，从而提高他们学习的自信心。

发展学生的发散思维。教师在课件的制作过程中要考虑到学生思维能力的培养，根据学生的年龄和认知特点考虑课件的难易程度。如在角的教学中，教师可充分利用课件中的颜色和图案展示不同的角，第一，呈现红领巾形状的三个角;第二，呈现钟表形状的图片，要求学生指出分针、秒针和时针之间的角;第三，呈现扇形的图片，扇形形状发生微妙的变化，要求学生指出角的大小。学生对角的认知可以利用多媒体动画技术开展，利用动态的图形进行剪贴。教师在帮助学生认知角的过程中将三种不同形状的角对比分析，要求学生指出三种图形的异同点，利用闪烁的鼠标点指明角的图片部位，进而说明角的形成过程。

三、结语

总之，多媒体教学是一种信息时代下产生的教学方法，只要教师能够科学合理地利用好多媒体技术开展教学活动，为学生提供一个轻松活泼的学习气氛，有助于学生掌握数学知识点，提高数学教学效率。

参考文献：

[1]黄美美.小学数学多媒体教学中的问题及其对策[J].数学教学通讯，2019（3）.

[2]荆绘科.小学数学多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育现代化，2018（11）.

（责编  张 欣）