小学体育教学中应用分层教学的方法

林中华

摘要：随着教育改革的深入，学生的身体素质也越来越成为教育的一部分内容，国家和社会对小学阶段的体育教学尤为关注，所以传统的统一教学已经不适合现在社会的发展。由于每个学生的身体素质和发展潜能不同，所要训练的方案也大不相同，为践行以学生为根本的生本理念，越来越多的学校开始推崇分层教学的方法，分层教学在体育教学的应用中也越来越广泛。

关键词：小学体育;分层教学;应用途径

分层教学就是根据学生自身的能力，把学生分成组，每一组的学生能力和水平应该相接近，要分别针对每一组同学制定不同的教学方案。分组教学法适合學生的成长和发展，针对不同水平的学生制定适合学生的方案，不仅有助于学生的健康成长，同时能够推动整个班级的共同进步。

一、分层教学的意义

（一）符合学生的成长需要

由于每个学生有不同的能力和发展潜能，采用适合他们的教学方法能够起到很好的促进作用。在传统的教学中采用的是统一教学的方式，对身体素质好的学生来说起不到拔高的作用，对身体素质差的学生来说也不能够起到很好的锻炼作用，因此采用分层教学的方法符合现今学生成长的需要。

（二）能够削弱学生中的两极分化

在小学体育教学过程中我们不难发现，制定统一的教学内容对身体素质好的学生来说可以轻松完成，但是对于身体差的学生来说十分困难。采用分层教学的方法，不仅能够促进学生身体素质的提高，也能够激发每个学生的潜能。

（三）调动学生参与体育教学的兴致

体育教学对于学生的身体成长有着非常重要的作用，如果不能够积极参与体育教学，或在教学过程中出现偷懒的情况，都会使身体得不到应有的锻炼，进而影响身体的发展。采用分层的教学方式为每个学生制定合理的教学目标，在帮助学生进行锻炼的同时，也能够调动学生参与体育训练的兴致。

二、分层教学的应用途径

（一）要掌握学生各方面的体能指标

了解学生各方面的体能指标是进行分层教学的基础，也是激发学生潜能的关键。在进行体育课前，教师可以先让学生做体育训练，通过训练的结果来了解学生的体能指标。

如测量学生的身高体重和身体组成、检查学生的身体功能可以通过心率、血压、肺功能等测验进行、通过立定跳远检查学生的力量指标和爆发力指标、通过坐位体前屈可以检验学生的柔韧性、学生运动能力的检测可以通过长跑和立定跳远来检验等等。教师在收集这些指标时，就能够对班级里学生的身体素质有一个大致的了解，也能够掌握每个学生的潜力应该在哪方面，如有的学生耐力很好，可以让这个学生在长跑中突破自己的耐力，有的学生爆发力很强，可以让这个学生通过短跑，不断提高自己的爆发力。把班里面的同学按照身体素质的高低分为高、中、低三组，分别给三组同学制定不同的教学方案，不仅有助于激发学生的潜能，也有助于提高班级学生的身体素质。

（二）在教学过程中设置合理的教学目标

在小学体育教学过程中设置合理的教学目标能够帮助学生更好地开展体育活动，合理的教学目标也有助于学生个人身体素质的提高以及潜能的激发。例如，针对班级中的高、中、低三组同学设置不同的教学目标，在进行热身训练时，身体素质高的学生围着操场跑5圈，处于中等水平的学生在热身训练中围着操场跑3圈，身体素质低的学生跑2圈。这样设置教学目标能够使全部同学在不浪费体力的同时得到热身效果，有助于接下来体育训练的开展。除了针对身体素质不同的学生进行热身运动之外，教师也可以根据学生不同的特长分层教学，目的是激发学生的潜能。如教师可以把耐力久的学生分成一组，把爆发力强的学生分成一组，这样让耐力久的学生通过长跑来锻炼自己，使自己的耐力更长久;爆发力强的学生可以通过折返跑的形式来锻炼自己的爆发力。这样通过分层教学的方法能够最大限度地激发学生的潜能，培养学生的体育特长。在进行教学目标设置时，要注意，目标难度应该是逐渐提高的，一直不变的教学目标对学生身体素质的提高没有任何作用。每节课针对不同的情况设置合理的教学目标，能够帮助学生提高自己的身体素质，同时激发学生的潜能。

（三）及时收集教学反馈，开展下一步教学工作

及时收取学生的反馈，对教师开展下一步教学工作，制定下一步的教学目标有着非常重要的作用，通过学生的反馈，教师可以了解学生的学习情况，确定下一步教学工作开展的可行性。对于学生而言，及时对教师教学进行反馈，不仅是对教师教学的认可，同时能协助教师工作的开展。

例如，学生在进行一段时间的体育训练后，可以向教师反映自己身体素质方面出现的变化，原本自己跑5圈会感到非常吃力，但是通过最近的努力，跑5圈对自己来说已经不是难事。教师得到学生的教学反馈就可以制定下一步的教学计划，可以增加学生的课堂训练量，由原来的5圈变为7圈，或者开展学生其他方面能力的培养工作。当学生的耐力已经得到足够的训练，那么教师可以针对该学生设计其他方面的训练，提高学生的协调能力，可以让原本通过长跑锻炼耐力的学生改为训练投掷，增加自身的协调能力。学生的体育训练除了专注于自身特长的训练外，其他方面的技能也应该得到适当的训练，能够推动学生的全面发展。在这个过程中教师仍然采用分层教学的方式，针对在第一阶段学习过程中学生自身暴露的问题，采用分层教学的方式再次进行训练，有助于学生在训练过程中改善自身存在的问题，提高学生的身体素质。因此在一个阶段的教学完成后，教师一定要及时收取学生的反馈作为制定下一阶段学习的参考，通过学生的反馈，教师可以改善教学目标制定过程中存在的问题，积累相关的经验，使下一次的分层教学能更加高效地开展。

三、结语

在小学体育教学阶段采用分层的教学方式符合学生自身成长的需求，能最大限度地发挥学生存在的潜能，帮助学生在体育课上进行高效锻炼的同时，也能推动学生向全面发展的方向进步。

参考文献：

[1]江允健.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2020（1）.

[2]雷宏伟.分层教学在课堂上的有效应用[J].小学科学（教师版），2020（2）.

[3]王秀亮.分层教学在小学体育教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2020（8）.

[4]乐丽云.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].读写算，2019（33）.

（责编  吴 娟）