建筑装饰专业“职场化”教学模式研究

葛超凡

摘 要：随着社会的发展，企业对于员工的实践能力越来越重视，专业性非常强的建筑装饰行业更是如此。文章通过阐述现阶段高职建筑装饰专业教学中所存在的问题，对高职建筑装饰专业教学模式进行剖析，研究“职场化”教学模式，进而提高高职建筑装饰专业学生的实践能力。

关键词：建筑装饰;职场化;教学模式

现代建筑装饰行业发展迅速，竞争激烈，在淘汰一批陈旧的工作模式和设计方法的同时也优化出很多优秀的工作模式和设计方法，如“工地办公”模式和全景设计及实时作图设计法等。行业的快速发展要求高职院校的教学也要及时更新，甚至超前，这样才能让学生毕业后更好地适应社会的发展。

高职建筑装饰教育改革要走自己的道路，必须要研究社会的发展、行业的动态和企业的真正需求，闭门造车式的教学只会让学校教育脱离社会发展。所以高职建筑装饰专业“职场化”教学模式必须与社会、行业、企业相结合，使学校与社会力量共同合作培养社会需要的高技能人才。

一、“职场化”教学模式的基本概念

“职场化”教学模式不同于一般的传统课堂教学模式，它最初由企业内部的运营及培训机制演变而来。在教学过程中，企业人员参与人才培养方案设置、课程制定、课程教学等一线教学工作，营造真实的“职场化”教学环境，重点培养学生的职业理念、职业技能和职业素质，要求毕业学生具备系统的理论体系、符合社会发展的职业技能和素质、重视团队合作和语言汇报等职场能力。

二、高职建筑装饰专业“职场化”教学的必要性

随着社会的发展，一方面，建筑装饰行业竞争日趋激烈，对于高职建筑装饰专业技能型人才的要求也越来越高。另一方面，在高职院校扩招的大环境下，师资力量薄弱、教学模式陈旧与庞大的学生体量、日新月异的专业发展矛盾凸显。这就导致企业招不到需要的人才，学生找不到满意的工作，所以教学模式的转变非常紧迫。现阶段一些院校只重视理论学习而不重视实践教学环节，照搬本科院校教学模式，高职教学的培养理念和教育特色没有体现，建筑装饰专业实践性特征没有融入教学。很多高职院校采用传统的书面教学来传授知识，而建筑装饰专业作为一个对实践能力要求比较高的专业需要大量的实践来进行训练。为了增强学生的实践能力，同时满足建筑装饰行业对于技能型人才的要求，高职建筑装饰专业有必要引进“职场化”的教学模式，把课堂教学和工作环境相结合，训练学生的专业能力和职场能力。

著名设计院校包豪斯的教学理念是“把作品变成商品”，为高职建筑装饰专业教学模式提供了积极的参考。“职场化”教学模式就是从根本上解决高职教育发展中存在的一些问题，让学生入学即入企，在课堂中提高职业能力，转变“毕业即失业”的窘迫局面，努力使高职建筑装饰教育健康、可持续发展。

三、现阶段高职建筑装饰专业“职场化”教学中存在的问题

（一）师资配备不合理

一方面，受传统教学方式的影响，很多教师还是采用传统的书本教学方式，灌输式地讲解理论知识，学生获取知识的效率不高;另一方面，很多教师刚从高校毕业就进入高职院校教学，缺少实践经历，不能很好地把握行业的动态发展，不能传授建筑装饰专业的现场实践经验。

（二）课程设置和衔接不合理

建筑装饰专业的教学是一个循序渐进的过程，前期的基础课与后期的专业课息息相关，如“三大构成”是一门非常重要的设计基础课程，为后期专业课程提供设计思维、图示表达、色彩设置等基础理论。但通过分析学生的学习情况来看，“三大构成”这类基础课程的学习成果并未充分运用到后期的专业课程学习中，学习脉络不够连续和清晰。这就是课程设置和衔接不合理导致的。

（三）“职场化”教学环境更新缓慢

现阶段虽然很多高职院校已经具备实训室、模拟室等“职场化”教学环境，但更新缓慢，甚至没有更新，而行业的发展却很快。这就导致学校的“职场化”教学落后于行业实际发展的需要，学生的实践动手能力不能满足企业的需求。

四、构建建筑装饰专业“职场化”教学模式

（一）优化人才培养方案

人才培养方案是“职场化”教育教学的灵魂，只有与社会发展、行业动态、企业需求相结合，才能有效指导具体的“职场化”教学工作。 制定“职场化”人才培养方案要体现三个基本要求：一是要满足社会发展需求，依据社会发展对于建筑装饰专业人才的需求来细分、优化、修订人才培养方案;二是要满足行业发展需要，建筑装饰行业竞争激烈，行业发展日新月异，那么相对应的人才培养方案也需要在大方针不变的情况下根据行业发展的动态实时进行细节的调整，以满足建筑装饰行业发展的需要;三是满足企业需求，“职场化”教学模式是校企合作共同培养技能型人才，企业人员深入教学一线进行“职场化”教学是为了满足企业岗位需求，培养能够担当相关岗位职责的人才，所以在人才培养方案的设定上也要满足企业的需求。

（二）合理配置师资力量

一方面增加教师参加企业实践的机会，让教师实时把握行业发展动态，培养教师的“职场化”能力。另一方面根据课程需要进行校企合作，推行企业导师入校讲学和学生入企实践的教育模式，在教学上，打破照本宣科只学理论不注重实践的陈旧教学思路，通过真实设计项目、设计竞赛与专业课程、毕业设计相结合来锻炼学生的“职场化”能力。这就要求学校和企业进行密切合作，根据课程和具体项目来合理配置教师和企业导师等师资力量。

（三）优化课程设置及课程衔接

建筑装饰行业发展日新月异，学校应在充分与企业沟通并了解行业需求的前提下对课程进行优化，如3D效果图业务现阶段大部分建筑装饰企业都采用外包形式或者利用其他效率更高的软件进行3D效果图绘制，那么“3D MAX效果图制作”这门专业课程就可以删减掉或者替换成企业需求的软件设计课程。现代建筑装饰行业不仅要求设计师具备设计和绘图能力，还要求设计师具备良好的沟通和正式汇报的能力，那么学校可以开设相关课程或在现有课程的评分体系里增加方案汇报这一项，锻炼学生的正式汇报能力。总之课程的设置要与行业发展密切联系。

对于课程衔接，教师要做到从前期专业基础课程合理过渡到后期专业课程，教学上循序渐进，在基础课后期拓展专业课知识点，在专业课前期强调和回顾基础课知识点。

（四）更新“职场化”教学环境

在“职场化”教学中，教学环境至关重要。一方面，学校需提供与行业发展相匹配的实训场地，实时更新相关设备，增开相关项目，如培育学生设计工作室，面向开放的市场，自负盈亏。工作室可以把课程作业、实际项目、设计竞赛有机结合，让学生在校体验真实的“职场化”工作环境，当然培育这样的工作室前期需要学校相关政策的支持、教师的辅助和相关企业的引导。同时，学校可以选择优质的企业进行校企合作，根据课程安排学生入企实训或企业导师入校讲学，校企共同培养社会及行业需求的技能型人才。还可以采用校企共建工作室群模式，以人才培养方案、行业动态、企业需求为原则分别设置各个工作室，如室内设计工作室、景观设计工作室、灯光照明工作室、材料工艺工作室等。各工作室根据教学任务和企业项目单独进行“职场化”教学，同时也可以联合进行“职场化”教学，如联合进行一些项目的设计、投标和竞赛。这样学生不仅可以训练职业技能而且锻炼了今后职场中非常重要的合作能力。这种校企合作的工作室群可以让学生在学习了基本理论知识后根据自身的兴趣来进行学习，教师与企业人员分别承担理论和实践的教学工作，前期基础课以教师为主，为学生传授理论知识，后期专业课以企业人员为主，为学生传授职场经验。学生毕业后直接进入企业工作，不需要再进行培训。

五、结语

社会的发展越来越重视技能型人才，企业招不到需要的人才，毕业生找不到合适的工作，这是社会、行业、企业、学校的多重矛盾。高职“职场化”教学模式从根本上解决了高职教育发展的一些问题。建筑装饰行業是一个注重实践能力的行业，“职场化”教学模式注重学生职场化能力的培养，两者结合将为社会和行业输送更多优秀的技术型人才。

参考文献：

[1]臧旭辉.高职艺术设计专业实践教学体系的构建[J].江苏广播电视大学学报，2007（5）：78-79.

[2]吴岩.高等职业教育发展定位中的若干问题[J].职业教育，2004（19）：13-15.

作者单位：

宿迁泽达职业技术学院