高职院校音乐教育信息化实践与提升策略

李洁

摘 要：随着信息技术的发展，我国教育也进入了信息化教学阶段。高职院校较为注重学生实践能力的培养，其中的音乐教育自然也更重视学生的音乐学习能力和音乐素养的培养。基于此，文章对高职院校中音乐教育的信息化实践和提升策略进行探讨，以此实现对学生音乐能力和音乐素养的培养。

关键词：高职院校;音乐教育;信息化实践

随着新课程的改革，信息化教学已经成为了一种重要趋势，在高职院校的音乐教学中，自然也是如此。基于此，本文将以高职院校音乐教育的信息化实践应用为出发点，以音乐师资队伍的提升、音乐教育资源的开发以及学生创新能力和音乐素养的培养等为前提，从教学主体的信息化、教学手段的信息化和教学实践的信息化三个方面着手，对信息化高职院校音乐教学实践策略进行分析。以此在实践探索有效的音乐教育模式时，促进高职院校中音乐教学质量的增强，从而达到协同发展科学技术和人文艺术内涵的目的[1]。

一、教学主体的信息化

（一）学生方面

高职院校学生的信息化管理就叫做学生的信息化。当前，社会发展的核心力量已然成为了知识和创意。香港大学的程介明教授曾说：“后工业时代，要对具有创造性、团队精神，能够及时应变，善于积极探索，随时随地对新知识进行学习，能够对专业和文化进行自如跨越的人才进行培养。”因此在高职院校音乐的信息化教学当中，教师应该将音乐学习的电子档案建立出来，并利用学校的音乐教育网络平台，对上课、演出和社团活动等艺术实践视频进行上传。如此就能做到将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够清楚自己的音乐学习过程，使得其他学生也能积极投入到音乐学习当中，提高学生音乐学习热情。另外，通过音乐教育的网络平台，学校能够对学生的艺术兴趣和艺术实践能力进行准确的掌握，以此提供适合学生的艺术学习氛围和学习课程，从而促进学生艺术能力的增强。

（二）教师方面

教师的信息化可以分为两方面，第一个方面就是教师思想意识的信息化，第二个方面就是教师个人资料的信息化管理。首先就是第一个部分，教师思想意识的信息化。不得不说，大多数高职院校的音乐教师没有明确的教学目标，也不能以学生的特点和音乐基础为依据，对教学内容和教学方法进行合理调整，而只生搬硬套其他高等学校或者专业音乐院校的教学手段，这种情况下的教学效果可想而知[2]。基于此，高职院校的音乐教师应该运用多媒体资源，面向市场、社会和未来，利用对市场需求的把握，对教学目标进行准确的确立。在对人才的成长规律进行把握之后，教师还应对学校、家庭和社会的信息资源进行整合，以此满足信息化社会“有理想、懂合作、善创造”的人才要求，促进学生实践能力的提高。其次就是第二个部分，教师个人资料的信息化管理。高职院校应该信息化管理教师的专业背景和科研进修，并引导教师以学校和社会需要为依据，做好自己的职业规划。然后学校需要对教师教学的实用课程进行开发，并在对师资结构进行及时优化的同时，对教师资源进行整合[3]。如此就能够精细、高效、信息化管理教师个人资料，促进教师专业水平的提高，从而达到提高高职院校音乐教学质量的目的。

二、教学手段的信息化

（一）对学生喜欢动手实践的优势进行发挥，并与学生一起完成音乐创作

高职院校的音乐教师在教学时应该对学生喜欢动手实践的优势进行发挥，然后在规定音乐作品范围后，引导学生与教师一起对音乐作品完成创作。教师可以引导学生利用手机、录音机等对校园、实习工厂以及大自然中的各种声音进行录制，引导学生对录制的声音进行剪辑、组合和编辑等处理，并以学生的生活场景为依据，在对相关音乐短片进行制作之后，利用学校的音乐平台将其完整地播放出来。这样既可以对高职院校中音乐教学设施不健全的缺陷进行克服，也能够对音乐教学师资匮乏的不足进行弥补，更能够帮助学生在对音乐基础经验进行积累时，更好地学习音乐创作规律，从而达到对音乐情感的充分感受。由此可见，利用信息化技术进行音乐教学，可以对学生提高创新、协调等方面能力提供有效帮助。

（二）通过对多模式设备的利用，打破高职院校音乐教育的时空限制

高职院校音乐教师在进行信息化音乐教学时，可以通过对多模式信息化设备的利用，如录音录像等设备、影音分享网站、文字处理软件、数字调音器等，对高职院校音乐教育的时空限制进行有效打破。教师可以通过对专业音乐院校“翻转课堂”教学模式的借鉴，对所要教授的部分内容进行制作，然后引导学生对其进行观看，并在观看过程中，让学生提出问题，之后再利用课堂时间对这些问题进行讨论和解答。教师可以利用信息化手段对MOOC、微格音乐课程等进行设计，并以此建立起相关的专题资源平台，如声乐专题、钢琴专题等活动，以此成立实体的学习小组和虚拟的社区小组。如此就能够在促进资源管理数据库建立的同时，实现音乐教学效率的提高。

三、教学实践的信息化

（一）教学方面

实践环节在音乐教学过程中非常重要。学生所记忆的音乐体验和感受到的音乐情感是教师进行音乐教学的基础，而这些也都需要学生能够真实地参与到音乐的实践活动当中，以此来达到音乐机能和音乐灵感的有效联动[4]。基于此，音乐教师应该通过现代媒体资源展现出音乐的音效、文字和相关画面，使得学生能够联动起自身的视觉、动觉和听觉，在这些联动当中，再通过神经通络，将音乐传递给大脑。之后教师还要利用已有的教学经验，引导学生深入学习和领悟音乐知识，并将教学过程分为课前、课中和课后三个部分，以此做到更加有效地完成信息化的音乐教学。首先在课前，教师需要通过信息化技术，呈现出课程内容在声、视和动方面的3D模式。其次教师在课中，需要利用这些模式，通过信息化技术，加强学生对音乐画面和音效的感受。最后教师需要在课后通过信息化技术，在相关平台上对学生的音乐作业进行批改，并促进学生对音乐资源的分享，从而拓展学生的艺术视野。

（二）艺术方面

高职院校的艺术实践主要是指参加社团活动，如参加器乐团、合唱团和通俗演唱组合等与音乐相关的社团。而要想增强高职院校学生的音乐水平，就需要学生多参与艺术实践活动。基于此，高職院校音乐教师就可以利用信息化技术来组织开展艺术实践，以此弥补学校现有条件的不足之处。在这过程中，学校可以建立音乐信息化网络平台，在网络平台上上传一些与音乐活动相关的艺术实践。教师可以利用信息化的网络平台，将一些相关的资料提供给学生，以此为学生之间的交流学习以及学生的自我表现提供相关机会[5]。此外，教师还可以利用信息化网络，汇聚本校中一些不同专业或者相邻学校的一些音乐专业学生，然后组织这些学生一起共同完成虚拟的声乐作品，如此方能促进学生学习热情的激发，从而实现对学生协作意识和创新能力的培养。例如教师可以将学校音乐基地较好的学生汇聚在一起，并利用智能手机上的“随身乐队”软件组建出优秀的学校乐队。教师还可以利用Garage Band分轨功能对学生进行弦乐、管乐部分乐件和鼓等节奏部分的指导，以此促进乐队的顺利组成。再比如教师可以通过借鉴美国作曲家惠特克“虚拟合唱团”，利用网络联结起世界各地音乐能力较好的人，以此促进音乐合唱团的组建。

总而言之，信息化教育教学就是顺应时代发展而产生的一种教学方式。随着互联网技术的发展，现代教育教学已经逐渐开始转化为智能化、数字化和网络化教学。而在高职院校中开展信息化音乐教学，就可以在发展音乐教育的同时，促进学生音乐素养的提高，从而达到学生学习能力和艺术素养的增强。

参考文献：

[1]何孟甜.有关高职院校音乐教育信息化建设的探讨[J].黄河之声，2019（5）：63.

[2]敖云朝格图.高职院校音乐教育信息化建设的探讨[J].当代音乐，2018（11）：47-48.

[3]侯延爽.高职院校音乐教育信息化的实践与提升策略[J].四川戏剧，2017（4）：170-173.

[4]杨冯圆.加强高职院校音乐教育信息化建设的思考[J].北方音乐，2015（21）：177.

[5]于东辉.高职院校音乐教育信息化建设的探讨[J].魅力中国，2015（18）：291.

作者单位：

川南幼儿师范高等专科学校