普通师范院校音乐教育教学模式探讨

王晓棠

摘 要：新时代背景下，在普通师范院校音乐教育过程中要更加重视教学模式的改革，要结合学生实际，有针对性地采取更加高效的教学模式，以此不断提高音乐教育水平。文章根据教学实践，从多方面阐述了普通师范院校音乐教育教学模式，旨在为学生音乐学习能力的提高奠定良好基础。

关键词：师范院校;音乐教育;教学模式

在师范院校中，培养学生音乐能力有利于学生日后发展，因此，在有效开展音乐教育教学过程中，要重视运用更加完善的教学方法，不断激发学生学习兴趣。根据教学实践，本文研究了具体的教学模式，分析了教师应该重视结合教学课堂实际，以学生为主体，才能不断提高学生音乐素养。

一、多样化创新教育教学模式

在师范院校音乐教育的过程中，要致力于打破传统高校教学的模式，创建丰富且契合师范类学生的课程内容，做到多样化创新教育的模式，才能获得最佳的教学效果。首先，要积极调整传统的单向教学模式，达到互动教学的课堂构建。教师要鼓励学生积极参与到课程中，将即将教授的内容进行定向的拆解和分析，驱动研究小组和课堂小队积极主动地活跃课堂氛围，加强课堂的趣味性，帮助学生获得最佳的学习效果。其次，教师要有针对性地进行实践性教育。在进行音乐教育的时候，教师要结合自己的教研能力，从学生未来长远发展的道路出发，组织更有针对性、能够更好落地加以实施的教学实践活动并予以推广。要达到“三有”的境界，即“有地、有益、有续”，确保真正意义上将理论知识的音乐学习与实际采用音乐知识完成教学任务有机融合起来，促进学生学习效果不断提升的同时，还要构建一个长期性的实践渠道，使实践课程稳定发挥其应有的价值。再次，师范院校的学生大多需要具备一定的调研和分析能力，因此在进行音乐教学的时候要加强科研型的教学。教师在条件允许的情况下，可将不同课程的内容制定成一个个具体的项目，让学生通过小组合作的形式进行项目式的学习，更好地激发学生实际问题的解决能力。最后，教师要利用好发达的互联网，构建一个专门的全时间段互联网音乐自主学习的平台。在当前发达的互联网时代，应利用信息化技术搭建一个不受时间、地点限制的自主学习平台，让学生进行自主的音乐学习，同时借此进一步提升课程的趣味性，最大化调度学生的自主学习积极性。

二、重视翻转课堂教学模式的应用

（一）应用翻转课堂，加强学生课前学习

对于师范类音乐教育的模式来说，结合过往的实际教学经验，翻转课堂是行之有效的策略之一，其有效打破了传统师范类专业教育的局限性，能够使学生、家长以及教师“三位一体”，共同深化学习效果。而加强学生在课前的学习是翻转课堂直接的、突出的使用策略，使得学生能够对即将学习的知识内容有充分的了解和学习，并提出问题，能够在课程学习中达到更有目的性、针对性的学习。在翻转课堂的应用中，教师要帮助学生开展课前学习，结合实际情况布置相应的学习内容，学习内容布置上要求具体可实施才能保证学生的课前学习更有针对性。除了教材中体现的知识点，教师还可以准备相应的视频资料，一方面减轻学生的学习负担，另一方面也帮助学生紧跟教师的思路，梳理课前学习的重点。

（二）应用翻转课堂，丰富教学活动

在师范院校音乐教育的过程中应用翻转课堂，最大的价值在于能够激发学生学习的主动性，而非传统教学过程中一成不变的被动学习模式。音乐教育中，要求学生能够自主发现问题、解决问题，并从分析的过程中总结出专门的体系。与此同时，教师还需要切实从教学的根本出发，结合教材的内容设计具备一定探究价值的问题，使得学生在音乐学习的同时，锻炼探究意识和逻辑思维。教师要积极使用小组合作学习的方式，不仅能够进一步提升学习的效率，还能锻炼学生的合作意识。需要注意的是，翻转课堂的模式并非固定的，教师要积极结合学生的实际情况和教学需求，转变教学的内容以及任务设置，帮助学生更好丰富自己的学习情境。

三、建立开放式音乐教学模式

众所周知，师范类的高校与其他高校存在明显的区分，即师范类高校培养的大多是即将成为教师的专业人才，因此需要积极结合音乐教育的需求，建设专门的音乐教学模式。学校为了追求更高的教学质量，需要积极调查每一位学生在音乐学习上的基础以及兴趣爱好，并且吸收其他学科针对教育的经验，从整体的角度展开规划工作，结合当前师范院校的实际情况和教育资源，设置不同的音乐学习课程。从过往实际的教学经验来看，音乐教育分为以下几类的课程最为适宜，即理论和素质教育、技能组合训练、乐理基础知识学习。同时，根据每一个不同分类的课程内容，设置专门的课程考核内容与机制。

音乐教学与其他学科教学相比具有一定的特殊性，学生具有不同的音乐技能和不同层次的音乐素养，有效的音乐教学应以自主、开放式的教学模式为依托。往往更为生动形象、内容丰富的教学环节能够更好激发学生对这门课程的学习动力，如欣赏不同的歌剧，积极聆听悠扬动听的音乐。但需要注意的是，教师要引导学生在欣赏不同艺术的同时，思考音乐背后所承载的思想情感与价值观念，要鼓励学生就音乐的内容展开更为深入的思考与交流，积极采取小组互动的方式对学习的内容展开分析。此外，教师还要鼓励学生积极与教师展开交流，教师要作为引路人，分析学生的言论和想法，纠正其错误观念的同时，帮助激发学生的想象力和判断力。

四、构建科学的实践化教学模式

从以往的调研工作来看，师范类的学生普遍存在学习的自主性、积极性相对较差的情况，所以为了避免这一现象的发生，教师要积极构建一个更为科学、更为主动的实践化的教学模式，使学生的主体作用得到更好激发，使学生对课程产生浓厚兴趣。具体来看，在每一次课程开始前，教师可以让学生自己准备一首喜欢的歌剧或乐曲推荐给大家，要让学生结合乐曲创作的背景说明推荐的理由。长期实践证明，这种更为开放的教学模式能够更好激发学生的学习兴趣，又能加强其对音乐教学的参与度。音乐技能训练是师范类院校音乐课程学习的重点和难点，此类课程对学生的专业能力要求较高，会安排发声训练、共鸣训练等。为了帮助学生更好消化不同的技巧，教师可采用形象的比喻手法进行教授，使得学生都能够参与教学的过程。由于学生的基础和天赋不同，教师要在技能訓练后鼓励学生进行交流，将自己的经验与其他学生分享。在所有的实践性课程中，难度相对较大的是合唱训练，不仅需要学生使用正确的方式进行发声，还需要兼顾与其他学生的配合，达到最佳的合唱效果。而此时就需要教师做好指挥工作，帮助学生领会不同的动作以及节奏的变化，把握好发声的节奏，才能更好演地唱合唱曲目。在合唱训练过程中，教师不仅需要将理论知识传授给学生，更要帮助学生团结一致。而电子音乐编辑的学习能让学生们体验到一定的成就感。学生在课堂上通过学习怎样利用相关软件进行剪辑和升降调，到最后把自己喜欢唱的歌曲通过软件进行处理后展示给大家听，增添了一份成功的情感体验。伴随我国互联网信息科技力量的持续发展和进步，市场上也涌现了一大批与音乐息息相关的软件和网站。教师要利用好高度发达的互联网科技力量，挖掘不同软件、平台的价值，结合理论知识的内容，帮助学生完成自主的实践练习。教师可以利用不同的交流平台，例如微博、微信公众号等，将相关的教学资源或者优秀的音乐曲目分享给学生，以方便学生随时随地进行学习和交流。此外，教师也可以利用如全民K歌等手机软件，鼓励学生利用学习到的知识进行演唱，不仅趣味十足，还能够提高学习效果。

五、结语

总之，在师范院校音乐教育教学过程中，要以师范院校音乐教育教学实际为基础，积极通过科学的教学模式应用，不断创新教学形式，进一步激发学生学习积极性，从而不断提高学生对音乐知识的掌握能力。在实践分析基础上，本文重点阐述了几种教学模式，希望能够为学生日后发展提供有效助力，从而为国家培养更多专业人才。

参考文献：

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作者单位：

宿迁高等师范学校