由画入心

聂晶

想读懂学生的内心世界，先要读懂学生的画。作为一名美术教师，如何从一幅画中，读懂学生的内心，帮助学生健康成长，跳出美术“小圈子”服务教育大事业，我想这是值得我们每位“小学科”教师深刻思考的大课题。

在日常教学工作中，经常有其他学科的教师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，学生都喜欢，不用从头讲到尾，学生自然有兴趣，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，学生快乐喜欢，这可不是一件容易的事。

在我所教学的班级中，有一名学生小刚，他是一个调皮捣蛋的“小能手”，特别能说好动，而且不分场合，无论课上课下，总能弄出些“花样”来，教师不得不花更多的精力来维持正常的教学秩序。每位教师见了他都“头疼”，同学对他也有些疏远。可是在我的美术课上，小刚却显得很兴奋，虽然有些时候在课堂上也有些“小插曲”，但每次我一个暗示、微笑，他马上就安静了，不需要停下教学过程，特意维持纪律。下课后也是经常围着我转，见面也很有礼貌地向我问好。

通过小刚的班主任，我了解到小刚的家庭情况。他的父母是做小生意的，收入还算丰厚，但忙于生意，陪伴孩子的时间非常少，对孩子的教育和成长也不太关注。

在后来的美术课上，我发现小刚特别喜欢涂涂抹抹，做手工、剪纸都是他的最爱，而且他的观察力很强，见过一次的物体或人物他都能准确地说出其典型的面貌特征，并且能够通过绘画表现出来。每次上课我都会格外关注他的绘画作品，讲授的内容他都能透彻地理解。从他的画中，可以看出他是一个思维敏捷，很有想法的学生。

我经常鼓励小刚要坚持不懈地画画，给他讲画家的故事，和他分享绘画过程中的快乐与难忘。小刚对绘画的热爱与日俱增，他的行为也发生了一些变化，上课不再捣乱，而是能够专注地听课了，同学也不再疏远他，而是渐渐地接纳了他。很庆幸我没有忽视他，而是从他的画中，看到了小刚的优点，并鼓励他坚持画画，使他找到了自己的兴趣。

在校园文化艺术节，各班动员有才艺的学生报节目，我想这正是展示小刚特长的舞台，我便把小刚的作品推荐给他的班主任。通过选拔，小刚的作品顺利入围，并张贴到展示厅非常明显的位置。当学生围在作品前欣赏着书画作品时，小刚的绘画能力得到了众人的肯定。我还主动邀请小刚和我一起布置学校的黑板报，让他提出自己的意见，并把想法画在黑板上。

小刚虽然很有想法，但在绘画技法上，还需在老师的指导下完成。于是每次上课时，我都会推荐一些适合他的绘画作品，慢慢地培养他的审美能力，并提醒他绘画时应注意的空间感与线条。渐渐地，小刚的绘画水平又有了很大程度的提高。后来我又把他的作品推荐到省、市学生绘画比赛上，当我把一份份获奖证书放在小刚的手上时，小刚的眼睛里充满着喜悦。在绘画上取得的进步，给小刚很大的自信，学习上也变得认真起来，上课主动回答问题，人也变得越来越有礼貌，还交到了许多好朋友。他还主动申请承担班级的宣传工作，获得了大家的一致好評。

通过辅导小刚，我也收获颇多，虽然我不是班主任，但在教育学生方面，“小科”教师能做的其实也很多。只要有一双善于发现的眼睛，一颗教书育人的心，所有学科都会成为促进学生成长的平台。美术教学中，不仅要关心学生绘画效果，更应关注学生的健康成长。用善于发现的眼睛，通过学生的绘画作品，发现他们的内心，捕捉学生的闪光点，适时地引导与鼓励，引爆学生心中的小宇宙。

教育无小事，处处是教育，只要你走进学生的心中，学生就会给你一个美丽的拥抱，“小学科”也会有大作为。