浅谈高中生课外阅读的指导方法

唐伟

新课程标准对高中语文教学的培养目标有了新的定位，要求将原来的应试教育转变成为素质教育，以此培养学生综合运用多种知识的能力。课外阅读指导是高中语文教学中非常重要的一部分，是指语文教师通过教学引导，培养学生自主阅读能力的方式，其目标是提升学生的文学素养，通过课外阅读让学生认识世界，帮助其树正确的价值观与人生观，同时提高学生的语文综合能力。课外阅读属于课外实践活动，不仅可以增强学生的阅读能力、理解能力和写作能力，还能帮助学生累积更多、更有用的知识，丰富学生的思维。但中学生的课外阅读离不开教师的指导，下面笔者就结合自己的教学实践谈一谈。

一、培养学生的课外阅读习惯

兴趣是学生最好的老师，高中语文教学也不例外，让学生对阅读充满兴趣是学生主动开展语文课外阅读的前提条件。当学生对于课外阅读这件事有了浓厚的兴趣之后，即使教师不要求学生阅读，学生也會主动进行课外阅读，享受课外阅读的乐趣，并将更多的热情和努力投入其中，主动思考与实践，自己发现问题、解决问题，这样既丰富了学生的知识储备量，又提高了学生的学习能力，所以，培养高中学生对于课外阅读的兴趣，是将学生阅读潜能激发出来的关键，更是提高高中生课外阅读效率的关键。

例如：在开展苏教版高中语文《边城》这篇文章的教学时，教师除了要在课堂上对该篇文章进行详细解读、全面了解沈从文先生作品的风格之外，还可以推荐学生利用课外时间去阅读读沈从文先生的其他作品，如《老实人》、《街》以及《从文小说习作选》等，这些都是沈从文先生的优秀作品。教师让学生从已经学到的知识内容出发，激发出学生课外阅读的欲望，让学生阅读更多同一位作者的作品，加深学生对于该作者的了解与认识，更全面地认知作者的观点和思想情感，掌握他的写作风格与特点，并在不同的文字当中去感受文章中不同的人物与景色，进而提高自己的文学涵养。因此，高中语文教师一定要学会运用多样化的教学手段，激发学生对于课外阅读的兴趣，培养学生养成良好的课外阅读习惯。

二、推荐适合的课外阅读书籍

对于高中学生而言，丰富多彩的课程教学内容，多样化的教学或学习方式都会产生极强的吸引力，因此，教师在对学生进行课外阅读指导时，应该依据学生个人的兴趣喜好和实际的学习情况，为学生推荐比较适合学生阅读的相关书目，这是提升学生课外阅读有效性至关重要的一个途径。例如，在开展高中语文课程教学时，教师了解到学生对于小说更感兴趣，就可以依据小说故事情节相对较强、人物形象更为鲜明这一特点，在给学生布置课外的阅读任务时，以小说作为突破口，由小说这一体裁开始为学生推荐阅读书籍，再逐步拓展至散文、诗歌和剧本等其它体裁的作品，以循序渐近的方式激发学生对课外阅读的兴趣，让学生积极主动地开展课外阅读，提升其阅读鉴赏能力。

例如：在开展苏教版高中语文《林黛玉进贾府》这一课程内容教学时，教师先对文章中各个人物的性格特征进

行分析和讲解，再向学生简单地介绍一下《红楼梦》这本名著，并向学生讲述一些有趣的故事情节，让学生对这本书充满兴趣，然后要求学生在课外阅读原著，这样学生可以更容易从书中感受、了解到不同人物的性格以及某个人物经历的悲欢离合，帮助学生理解文章表达的思想感情。如在开展《雷雨》的课程教学时，教师先将完整版的《雷雨》介绍给学生，让学生充分感受到这部话剧本身的魅力;遇到短篇文章时，向学生推荐文章全集，比如开展《荷塘月色》教学时，推荐学生阅读《朱自清散文》，在开展《祝福》教学时，则推荐学生阅读鲁迅先生的其他优秀作品，这样一来，学生阅读学习时就不会对文章感觉陌生，还能够在阅读书籍的过程中收获更多的知识，不仅有利于学生积累丰富的知识，还能提升学生语文学习的效率。

三、重视课外阅读方法的指导

课外阅读与课堂教学当中的课文阅读不同，无需一字一句地进行详细分析与揣摩，但这并不表示学生阅读时不需要思考，只读不思，只思不写，阅读则没有意义。好记忆不如烂笔头，所以，教师要指导学生在课外阅读中多思多想，并且将自己的阅读感悟写下来，或者仿写自己阅读的文章，这样学生才能将阅读学到的知识内化。高中阶段的语文课程学习对学生的写作有很高的要求，可是学生都存在一个问题，那就是写作时无话可写。因此，语文教师指导学生开展课外阅读时，一定要提醒学生读思结合、读写结合，虽然说开卷有益，但并不是读得越多越好，而是要适量阅读，这样才能确保阅读知识能够被更好地吸收，这才是开展课外阅读的真正目的。

例如：在开展苏教版高中语文《孔乙己》这篇文章的阅读教学时，教师先引导学生用心地体会作品具体的写作风格与特征，了解作者想要表达的思想情感，同时鼓励学生将该篇文章与《祝福》进行对比分析，让学生对比两篇文章的相同点与不同点，各自在表达或者是写作方面的特点等。通过对比两篇文章的方式，让学生更深入地感受鲁迅先生写作时的情感，引导学生对所阅读的文章进行深入思考，这样学生才能积累更多的语文知识，进而达到提高阅读水平的目的。

四、有效整合课内与课外阅读

在高中语文教学中，教师想要在课堂教学当中提升学生课外阅读的效率和质量，需要制定出明确的课堂教学计划和目标，打破以往灌输式的阅读教学模式，对课内阅读和课外阅读进行有效整合，对课内阅读文章进行详细的研究和研读，再利用课外阅读内容对课内阅读内容进行拓展和延伸，让学生在充分理解和掌握教学知识的同时，提高其探索精神和创新意识。

例如：在开展苏教版高中语文《烛之武退秦师》这篇文言文的教学时，许多高中生可能一时间无法深入理解文章的内容，所以，教师在开展课堂教学时可以引导学生去阅读《邯郸学步》《刻舟求剑》这些课外故事，这些文言文的故事情节相对来说比较强，可以吸引学生对文章内容产生浓厚的阅读兴趣，有效增强学生对文言文的学习积极性和主动性。

总之，教师在开展课外阅读指导时，一定要注意经典性原则，选择课外阅读文章时尽量以那些比较经典，而且具备极强教育意义的古今中外的文学读物，将经典文学作品本身的教育价值充分发挥出来。此外，高中语文教师在开展课外阅读指导时，还要严格遵循可发展性的原则，对于课外阅读材料的选择和应用，必须以学生未来发展视角作为立足点，选择更符合高中学生身心双重发展特征的课外阅读内容，这样才能确保课外阅读的有效性，充分发挥出课外阅读的效用。

作者单位：江苏省兴化市楚水实验学校（225700）