中职语文教学中阅读与写作的有效结合

刘翠红

阅读和写作是语文课程的重要组成部分，也关系着学生知识能力的提升，教师要提供优质的教学服务，引导学生练习与感悟，掌握基本的阅读和写作技巧。在新课改的背景下，中职语文教学存在着一定的问题，如教学内容不统一、阅读方法单一、写作训练不具有针对性，这些因素阻碍着学生的进步与发展。为了改变这种现状，院校教师要充分认识到阅读和写作的联系，对二者进行有效整合，构建规范化的教学体系与流程，为学生的语文学习打下基础，促进学生各方面能力的发展，从而提升其语文综合素养。

一、整合阅读与写作内容

中职阶段的学生思维非常活跃，没有形成稳固的知识结构，对语文学习不感兴趣。语文作为中职学生学习的必修科目，学生要细致学习，了解丰富的文学知识，提升自己的读写能力。教师要有效整合教学资源，提取课程的重点知识，严密设计与规划，逐步增强学生的文学素养。基于纷杂的教学环境，教师要正确引导学生接触多样的知识，让学生细细品读与鉴赏，体会文章的情境与韵味，这样才能让学生真正感受到文章的写作技巧。语文读写能力的培养是一个长期的发展过程，专业教师要事先调查班级学生的语文基础，制定最贴合中职学生的教学方案，促进他们的全面发展。

比如，在教学高中人教版课文《鸿门宴》时，教师可以先布置预习任务，让学生先初步阅读课文，划分文章的段落，标注清楚结构类型。遇到好词好句，学生可以摘录到积累本中，拓展自己的词汇量与写作技巧，为后面的写作练习提供大量的素材。而后，教师要让学生讲述《鸿门宴》的具体故事，用三句话概括，采取这种手段可以锻炼学生的口语表达能力，便于学生深刻理解文章内容与主旨。接下来，教师可以组织学生“续写课文”，以“刘邦逃回军中”为背景，发挥想象能力，写一篇1500字的记叙文，运用托物言志的表现手法，细致地刻画人物。最后，教师要收集学生的文章，进行统一的批改，检查学生的写作情况，并及时指正学生的错误，养成学生良好的写作习惯。总之，教师要合理地安排教学任务，逐步引导学生练习，掌握最有效的读写技巧，达到预设的教学目标。

二、把握阅读和写作教学方向

高中语文课文大多是节选自经典作品，具有鲜明的语言特色，展现了作者优秀的文学才华。对中职学生来说，这些文章没有吸引力，阅读兴趣不高。为此，教师要改变教学手段，以有趣的教学活动来刺激学生的参与热情，合理把握阅读和写作的教学方向，有目的地培养学生的文学素养。各种数据显示，大多数中职學生不会主动阅读课文，只是按照老师的教学步骤来学习，这就导致学生形成机械的学习模式，不利于学生的成长与发展。所以，教师可以开展大量的实践活动，如“读书日”“写作大赛”“班级朗诵比赛”等，提高学生的积极性，这对于学生的语文学习具有一定的促进作用。同时，教师要灵活融合阅读和写作，规范学生的学习行为，巩固学生的写作与阅读技巧，保证后面课程的学习质量。

比如，在教学人教版高中语文课文《林黛玉进贾府》时，首先，学生要概括林黛玉的性格特征与外貌，用简短的词语表达。接下来，集体朗读课文，细细品读文章中各个人物的形象特征，可以一边阅读一边记录，整理出完整的人物分析表，梳理文章的结构层次。在学习林黛玉进入贾府的段落中，学生需要反复阅读，揣摩语句的表达手法;深度了解后，学生需要提炼文章主旨，概括出文章所表达的思想内容。

为了激发学生的学习热情，教师可以在班级举办一次“读书日”活动，由教师提供各种经典书籍，学生可以自由挑选，在规定时间内阅读完文章。活动结束后，教师可以让学生写下阅读感想，谈谈自己在阅读中学到了什么，掌握了什么写作方法;这样学生可以透彻地了解自己的不足，不断练习写作和阅读，提高自己的语文素养。所以说，阅读和写作能力对于中职学生有着重要的意义，教师要设计出一套详细的方案，有针对性地锻炼学生，促进中职学生高速成长。

三、实施综合教学策略

在中职语文教学过程中，教师会面临各种各样的问题，如学生基础知识薄弱、阅读兴趣不高、自主学习能力不强、阅读素养低等，导致教学效果较差。为了改变这种形势，教师要实施综合性的教学策略，帮助学生养成良好的学习习惯，实现双倍的教学效果。中职教育区别于普高，教师需要根据学生的基础能力，开展合理的教学活动，让学生在阅读中写作，潜移默化地提升学生的读写技巧。

比如在教学人教版高中语文课文《荆轲刺秦王》时，教师可以在课堂阅读中融入不同的写作练习任务，如仿写、续写、扩写、缩写等，依托课文来锻炼学生的写作能力。在正式教学之前，教师要让学生自主了解荆轲刺秦王的历史背景，分析荆轲的人物形象，多阅读几遍，深入地解读文章内容。接下来，教师可以采取微课程教学，让学生直观地观看课文的故事情节，通过短视频和音乐来衬托当时的情景，加深学生的感悟。或者，教师可以让学生将课文自主改编成一个“舞台剧本”，以“荆轲刺秦王”为内容，以小组为单位进行剧本创作，排练表演，这样不仅可以帮助学生理解课文，也可以提升学生的写作水平。最后，教师可以布置一个文章扩写作业，以秦始皇为中心进行写作，加强课文内容联想，以此进行更好地创作。

四、实施读写拓展训练

阅读与写作的高度融合可以加快课程教学的进度，让学生快捷地掌握知识技能。为了促进学生的综合发展，教师要实施拓展训练，加强学生的感悟能力。语文科目所包含的内容非常广泛，涉及的知识点相对丰富，教师要合理安排分配，有计划实施读写教学策略，努力提升中职学生的文化素养。

比如，在教学人教版高中语文课文《荷塘月色》时，学生可以先初步精读，圈画出文章中优秀的句式结构，注明写作手法，如拟人、排比、借景抒情等。之后，教师组织学生进行改写，选择一个段落，以“大海”为内容，让学生按照文章的格式进行写作，组成一篇散文，或者是诗歌，并且用第一人称进行表达。之后，教师可以借助教学软件，通过网络来实施写作教学，给学生下发大量的网络教学视频，让学生逐一观看，并完成相应的练习。在这种情境下，学生可以接触到不同的知识，有助于提高他们的读写能力。

中职语文教学同属于普高教育，采用统一的课本教材，教师要合理科学地规划与安排教学内容，针对中职生的特点，制定清晰鲜明、容易操作的教学流程，融合阅读和写作环节，建立规范的课堂教学体系，逐步引导学生应用实践，从而提升其语文综合素养。总而言之，中职语文课程教学需要精细的规划，教师要巧妙融合读写内容，帮助学生掌握基本的知识，促进其全面发展。

作者单位：甘肃省张掖市体育运动学校（734000）