布颜布语——四年级综合性学习案例

朱永霞/京师奥园南奥实验学校教师

课程设计

选题背景

“布衣穿春秋，服饰识中国。”布衣，在中国传统语境中，是衣服，也是平民百姓的代称。服装是社会变迁的地图，穿在身上的“国家史”。四年级组着眼于有生活价值的学习，确定了综合性学习的主题“布颜布语”。

课程目标

综合性目标：学习“布的工艺、科学、文化、历史感受“布”的美学、艺术，体验“布艺”的制作、创作，领会“布”的实用价值。

关键能力的培养。在课题研究过程中，培养孩子们的元认知能力、创造性与问题解决能力、沟通与合作能力、实践创作能力和整体建构能力。

课程实施

开题

在开题之前，学生观看两部大型纪录片《布衣中国》和《服装里的中国》。开题时，邀请学生家长朱田宇的爸爸进行讲座《面料的起源和发展》。林仕兰老师讲解“如何做课题研究”，让孩子们对这一主题的学习从感性上升到理性，最终师生共同提炼出14个小课题。

实施阶段与行动过程

第一阶段：研究准备阶段

查阅相关知识，收集资料。根据小课题的主题，查找关键词和关联词，并通过查阅相关图片、书籍、报告、视频等对资料进行收集、分类、整理。

课题分解。各小课题的指导老师引导学生进一步分解小课题，把握研究的关键环节，统筹规划研究进程，确保研究具体可操作。

小组分工，确定每个组的研学内容。每班分成九个四人小组，每个小组或两三个小组负责一项研学内容，这样既可以让每个学生都参与，有具体的分工，又使研究细致到位。

第二阶段：课题研究实施阶段

理论研究。理论研究与应用实践相对应，引导学生先对每个小课题的知识进行理论上的深入探讨，形成一套体系完整的知识架构。

实践活动。理论研究的最终目的是要应用、实践。例如，实践活动“如何设计一套同学们喜欢的校服”需要实地调查、统计，形成统计图表和结论，完成校服设计效果图等。

第三阶段：成果表达交流阶段在成果表达交流阶段，孩子们除了参加巡游活动、结题会外，还运用思维导图、照片、手抄报、调查统计图表、服装设计效果图、小作文、面料分类板、布贴画等多种形式完成主题学习。

结题评价

结题内容与形式：校园服装巡游；14个小课题年级集中分享、交流。

过程性评价通过评价量表，从研究准备阶段（分工明确、计划周密）、研究实施阶段（方法正确、认真执行、团结协助）、成果表达阶段（目标达成、展示过程及效果、创新及借鉴）三大方面进行自评、组评、师评。

终结性评价的评选标准：目标明确，内容丰富；参与面广，有持之以恒的探究过程；成果丰富，有效果呈现。