探析情境模拟教学在内科护理教学中的应用

朱 丹

（贵州省凯里市第一中等职业学校 贵州凯里 556000）

情境模拟教学指的是在教学活动开展过程中，通过对临床护理情境进行模拟，让学生对护理中的各种角色进行扮演，从而促进学生理论知识的理解和掌握及实践操作能力的提高。内科护理教学的目标是让学生能够将自己所学的理论知识有效的应用到内科护理工作中，为患者提供优质高效的护理。本文研究了情境模拟教学在内科护理教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2017年与2018年80名内科护理实习护生作为研究对象，并且随机平均分为对照组和观察组两组，每组学生40名。对照组男生18名，女生22名；观察组男生17名，女生23名，两组实习护生在性别、年龄、学历和学习成绩等一般资料方面比较，无明显差异，具有可比性。

1.2 方法

针对对照组实习护生采用传统带教模式，即教学内容与教学计划由带教老师制定，然后在课堂上讲解相关知识及内科护理操作技术进行带教示范，并要求实习护生的课下进行操作练习。观察组实习护生进行情景模拟教学，具体实施方案如下：

（1）情景模拟准备。内科护理教学中，为保证情景模拟的教学的顺利进行，首先要做好情景模拟准备工作，主要包括案例选择、流程制定和角色分配。带教老师在选择案例时，应该充分考虑教学计划，并选择那些教育性、完整性较强的真实案例。待案例确定后，带教老师要对实习护生详细讲解患者的情况，并要求实习护生自己搜集与案例相关的资料，为后续护理工作的开展奠定基础。

（2）确定教学目标。以肺炎患者的护理为例，带教老师在做好准备工作后，应该根据教学大纲和具体案例对教学目标进行明确，比如，了解肺炎的临床表现、发病机理、护理方法和知识，具备突发应变处理能力和向患者及家属进行健康宣教的能力等等，带教老在明确教学目标后，就可以根据教学目标和具体教学案例指导学生进行情景模拟教学。

（3）情景模拟教学的开展。首先，带教老师应该针对肺炎护理方面的知识进行理论教学，然后，带领实习护生进入已经布置好模拟情境中，让学生自主选择自己想要扮演的角色，包括医师、护理人员、患者、家属。“患者”向“医师”主诉自己的症状，提出疑问，“护理人员”根据患者讲述的症状采取相应的、有效护理措施，积极配合“医师”更好地完成各项工作，同时，对“患者”和“家属”进行健康宣教，回答“患者”和“家属”的疑问，在此过程中，教师要做好指导和补充，引导学生顺利开展情境模拟[2]。情境模拟教学完成后，采用教师点评、自评和互评相结合的方式，评价护理诊断、护理措施、健康宣教等内容，并要求学生在课后写一份详细的护理计划。

1.3 评价指标

比较两组实习护生的理论知识水平和实践技能，采取考核的方式进行，满分100分，分数越高则代表学生成绩越好，教学效果也就越好。

1.4 统计学分析

运用专业的统计学软件SPSS19.0对实验数据进行统计和分析处理，用表示实习护生的考核成绩，用t进行检验，若P＜0.05则表示差异显著，具有统计学意义。

2 结果

比较两组实习护生的考核成绩，结果表明观察组实习护生的理论成绩和实践成绩都明显高于对照组实习护生的考核成绩，且P＜0.05，差异显著，具有统计学意义，如表1所示。

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3 讨论

内科护理学涉及到知识面较为广泛，具有较强的综合性和鲜明的特点，对学生的理论知识水平和实践操作能力具有比较高的要求。在内科护理教学过程中，通过采用情境模拟教学方法，将理论与实践有机的结合在一起，有利于加深学生对理论知识的理解和掌握，加强学生临床实践能力的提高，在毕业走向工作岗位后，才能尽快的胜任工作，保障护理工作的有效性，提高护理质量[。内科护理教学中，情境模拟教学方法的应用，有利于教学内容和形式的丰富，不仅对于教学质量的提升具有重要意义，同时有利于学生理论知识水平和实践操作能力的提升，促进学生理论知识基础更加扎实，实践操作更加准确，从而实现护理质量的提高。此外，相较于传统的带教模式而言，情景模拟教学有利于学生积极性和创造性的增强。本次研究结果表明，观察组实习护生的理论成绩和实践成绩都明显高于对照组实习护生的考核成绩，且P＜0.05，差异显著，具有统计学意义，说明在内科护理教学中应用情境模拟教学法有利于学生理论知识的理解和掌握，实践操作能力的增强，值得应用和推广。