浅析“小学数学教学与思政的融合”

【摘 要】着眼实现“立德树人”的教育目标，在小学数学教学中，教师不但要为学生传授数学知识而且还承担着提高学生综合素质的任务。因此，在小学数学课堂教学中，授课的同时要培养学生的核心素养，那么如何在数学学科教学中融入思政的内容，把思想政治教育由“思政课程”向“课程思政”转变，是课程改革的热点问题。

【关键词】核心素养;课程思政;小学数学;数学课堂

引言：

数学是小学学习的重点学科，如何在数学教学中传授学科知识、学科技能的同时还要把核心素养、政治理论、品德教育渗透进教学中，是我们教育工作者要思考的问题。

基于以上的思考，我以人教版二年级下册《平移和旋转》为例探索在核心素养导向下小学数学教学和思政的融合。

教学片段：

一、创境心动

1、谈话引入：（出示“大屏幕”的图片）大家瞧，这是谁啊？

生：小猪佩奇。

师：想不想看小猪佩奇的动画片？

生：想。

师：那我们一起来看一小段吧！（课件出示动画片）

师：小猪佩奇一家人去了哪里啊？

生：游乐场

师：他们都玩了哪些游乐项目呢？我们一起去看一看吧！

生：缆车，小火车，滑滑梯，摩天轮，旋转木马……

师：仔细观察，这些项目是怎样运动的？请你用手势笔画出它们的运动方式。

2、分类

（课件）那你能根据运动方式的不同分分类吗？先自己想一想，想好以后和小组的同学一起商量一下，说说分类的理由。

生：我是把1号3号5号分为一类，2号4号分为一类，原因是缆车，小火车，滑滑梯，它们都是直直的，平平的运动。而摩天轮，旋转木马都是转圆圈。

师：说的真好，你们同意吗？

生：同意。

师小结：同学们不但观察得认真，而且还能根据这些游乐项目不同的运动方式进行分类。像缆车、小火车，滑滑梯的运动（边说边用手势表示）都是沿着直的路线移动，我们把这种运动现象叫做平移。像摩天轮、旋转木马这样的运动又是怎样运动的？

生：转圈运动的。

师：哦，怎么转圈的？

生：这样转的？（用手势）

师：还有吗？

生：转出来是圆形的。

师：说的真好，转的圆形，也就是像这样围着一个中心或固定点转动，这种运动方式我们称为旋转。

二、导疑自动

同学们，今天张老师给大家带来了一些玩具，瞧，都有什么？

生：小汽车，电风扇，闹钟，注射器，算盘。

想不想玩？

生：想。

师：那要听清楚老师的要求，6人一小组，边玩边说一说它们的运动方式。完成后用这个姿势告诉老师。瞧，这个小组的习惯多好，坐的真端正。

老师请这个小组4人和大家分享他们的结果，请你仔细听，看一看你们和他们一样吗？

三、探悟互动

1、看来，通过刚才的活动，大家对平移和旋转已经有所了解了。

平移：

（1）那就闭上眼睛，仔细的想一想平移是怎么运动的？

（生闭眼回顾）

用手势比划你刚才想到的平移？。

（2）师：刚才你们是用手势来表示平移的，如果让你用整个身体来表示平移应该怎样表示呢？

（3）请你从桌上拿出自己的橡皮做平移运动，完成后迅速坐好。

看来，平移可以向任意方向，只要是沿着直线运动。

四、拓思神动

1、师：同学们，我們的身体和身边的物品都可以作平移运动，那你觉得，盖的楼房可以平移吗？

生：能（不能）

师：有的说能有的说不能，老师这有个例子想不想听一听。

师：（出示天津西站图片），这是哪里啊？

生：天津西站

师：相信同学们应该非常熟悉了，这个天津西站有着百年的历史，

就是这样一座古老的建筑，由于城市改造就进行了一次平移，想不想看？

生：想。（播放课件）

师：看了以后，有什么感受？

生：我觉得太不可思议了。

生：我觉得太神奇了。

生：

师：有没有感受到知识的力量，连房子都可以平移。所以，你们一定要好好学习，用知识创造更多的奇迹。好不好？

生：好！

旋转

（1）刚才我们感受了平移现象，那在闭眼想一想旋转是怎样运动的？

（2）怎样用手势表示？

（3）谁能用身体做旋转运动？请你来。

继续做，停。什么感觉？

生：晕。

她做的运动是旋转吗？

真不错，请回。

（你是围绕哪个点运动的？走的是圆形路线吗？也可以说是你在做旋转运动）

总结对比：

同学们，今天我们认识了哪两种运动现象？

生：平移和旋转

教师提问：仔细想一想这两种运动方式有什么相同点和不同点？

生活中的平移，旋转

其实平移和旋转的现象随处可见，我们一起来看一下，请看大屏幕（出示课件），请你看一看它们属于平移和旋转的哪种运动方式？（出示几幅图。）

（出示升国旗动画图片）升国旗的运动是平移。

师：每次看到国旗都有一种发自内心的敬意，作为一名中国人，感到骄傲和自豪。

本文以数学课例作为切入点，融合思想政治教育于教学中，目的在于探索与实践如何在课堂教学的学习知识的基础上，实施德育目标，发展学生的思想政治教育，真正在教学中有效的提升学生的核心素养，也是在一定程度上贯彻与落实“立德树人”的根本任务。不同的学科具有不同的特色，也具有不同的课程思政资源。要切实将“课程思政”落到实处、收到实效，还需要在教学内容、方法策略、组织过程、评价机制等各方面继续不断地探索、实践和创新，最终实现立德树人的根本目标。

参考文献：

[1]习近平·习近平谈治国理政（第2卷）[M]北京：外文出版 社，2017

[2]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016.

[3]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[4]顾沛·数学文化[M]北京：高等教育出版社，2008

作者简介：

张茜（1991.12—），女，汉族，吉林辽源人，白城师范学院，学士学位，专业：数学与应用数学。

（作者单位：白城师范学院）