生活化情景教学在小学语文教学中的应用

方志英

【摘 要】随着素质教育的深入发展，新课程标准对小学教学提出了更高的要求，指出小学语文课程的目标是使每一个学生都能学到有價值的东西，不同的学生能有不同的发展。就此给小学语文教师划定了一个明确的教学目标，在语文教学活动中，挖掘生活资料，加强实践，充分调动学生自主探究学习的积极性，进而培养学生的语文思维意识、问题解决能力和实践创新能力，使学生学会运用自己的语文知识解决生活中的问题。本文从新课程理念出发，对小学语文生活化情景教学进行了探索，希望能对相关教育工作者有所帮助。

【关键词】小学语文;生活化情景教学;实施策略

前言

随着小学改革的深入发展，生活化情景教学模式已经在语文课堂中得到了广泛的应用。在实践教学过程中，教育者应注重结合学生的学习情况，积极制定符合教学实际的教学策略，从而有效帮助学生提高学习能力。

1.对于生活化情景教学的定义

近年来，一些语文教师开始研究生活化情景教学所存在的误区，从寻找生活化教材的角度进行分析，并提出相应的改进策略。然而，从国内外文献可以看出，小学语文生活化情景教学的研究强调教学要与生活相联系，以活动为主要过程，让学生主动学习，从而提高学生解决问题的能力。但在小学语文教学生活化的研究中，多数研究者只是片面地探讨语文教学生活化，没有从寻找生活素材、创设生活场景、运用生活化情景教学方法等方面进行分析。因此，生活化情景教学就是以学生的生活为基础，创设生活化情景教学课程，使语文知识与实际生活相融合，使学生在日常生活中自主学习语文，从而提高他们解决问题的能力。

2.小学语文教学生活化的意义

语言是一门促进人们日常沟通交流的重要工具，它包括各种口头语言和各种书面语言，所以我国的语文课程作为一门重要的学科，其特点就是它具备很强的实用性。语文培养的语文素养，既可以体现出一个人的气质，也可以直观体现出一个人的综合素养。但现在语文教育的问题是语文的实用性不高，脱离了学生的生活实际，仅让学生去背诵语文课本，是不能促进学生语文素养形成的，而其问题的核心在于语文内容与现实脱轨，很多学生在日常生活中都接触不到课本内容，更别说理解这些内容的深层含义了。但是为了学校的考试，学生还要去强行背诵课本知识，最终导致学生的学习效率不高。而实施小学语文生活化情景教学可以有利于优化小学语文课堂教学模式，现代教育越来越注重学生综合素质的提高，把提高学生运用知识的实践能力作为教学的重点，而不是仅仅关注学生的考试成绩。语文生活化情景教学，将生活元素有效渗透到语文教学中，创新和发展了传统的语文课堂教学模式，旨在培养学生的生活实践能力，有利于实现新课程改革的目标。

3关于生活化情景教学在小学语文教学中的实施策略探索

3.1创设与生活相关的教学情境

创设生活化情景教学情境是构建生活化语文课堂的一方面，但对于丰富学生的语文课堂体验有着突出作用。具体的生活场景能对小学生的视觉和听觉产生较强的影响，使他们产生情感变化，形成探究语文活动的强烈学习兴趣。因为生活情境与学生的生活息息相关，所以小学生对它感到熟悉。在这种情况下，心理状态相对放松，思维更加活跃，实践能力更强，很容易达到学有所获的状态。新课程改革强调培养学生良好的情感和态度，因此在语文课堂中创设生活化的教学情境，可以使学生有更好地体验感，产生良好的语文学习情感，有效激发学生的学习兴趣。

3.2教学内容的选择要贴近生活

叶圣陶先生指出，教材只是教师教学的基础。要想教得好，让学生终身受益，最根本的是老师善于运用教学方式。因此，教师教学方法和教学内容的选择非常重要，只有符合学生实际生活的教材才能充分激发学生学习语文的积极性。小学语文教师应创造性地运用教材，灵活运用生活实例进行教学。在语文课堂上，它可以引导学生思考一些现实生活中的现象，并将其转化为具体语文问题的解决过程，使学生借助生活经验探索语文问题的答案，对启发学生不断探索生活中常见的语文现象，形成科学的语文思维方式具有重要意义。

3.3布置生活化的课后作业

在传统的教学方式中，小学语文教育者是为了加深学生对课堂学习内容的记忆来安排课后作业的，这是一种强迫学生记忆的方式，不仅使学生对作业产生抵触心理，而且学习效率低下，如果教育者能结合学生的生活实际，布置生活化的课后作业给学生，那么将会使学生有兴趣地完成作业，从而提高语文教学质量。比如，老师给学生布置课后作文时，不要固定作文题目，而是引导学生去观察生活中的事物，然后写出自己感兴趣的内容。

观察的主体可以是在阳台上正在长大的种子、每日陪伴着他们的玩具、以及家长对自己的呵护和照顾，从而实现学生到将所学的知识、理论和实践相互地紧密结合的教育目的，有利于提高和培养中小学生的逻辑思维和灵活性。另外，由于学生能够根据自己的个人兴趣选择写作的方向，有时可以诞生出人意料的作品。

3.4加强生活化积累

语文课程的学习除了掌握书本，积累日常生活中的素材和课外阅读的数量也是非常重要的。一般来说，一个喜欢阅读和观察的孩子，会拥有一个不错的语文成绩。课外阅读的积累也影响着教师的教学效率，由于小学生的年龄较小，教师必须去引导学生去积累课外阅读知识，最终使学生形成习惯。最常见的积累方式是记日记，教育者应该要求学生在日记中记录一天内最有价值、最令人印象深刻的一两件事。除了记录活动过程外，还应写出自己的心理经历和感受。其次，要鼓励学生多读书、多看杂志、多看报纸，把自己觉得精彩的部分抄录下来。让学生在课堂上与全班分享，进而让学生爱上课外阅读，经过这样有针对性、有规律的训练，学生的写作水平、知识储备将与日俱增。

4结论

综上所述，生活化的语文课堂教学把日常生活中的内容和语文知识紧密地联系在一起来，突破了传统的语文课堂教学模式，有利于创新现代化的小学语文课堂教育模式，促进学生的身心健康成长。在具体的实施中，小学语文课程的老师都可以为学生创设生动的教育情境，选择教学内容，并且立足于学生实践能力和生活来进行教学。

参考文献：

[1]邱春晓.小学语文生活化教学路径探寻[J].江西教育，2021（12）：29-30.

[2]王欧萍.小学语文生活化教学探究[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：80.

[3]蔡秋艺.生活化教学在小学语文习作课堂中的应用[J].新课程导学，2021（08）：91-92.

（作者单位：湖北省汉川市新堰镇中心小学）