中职化学实验教学中培养学生的创新精神思考分析

何英

【摘 要】在中职教育教学中，化学学科是重要的组成部分，化学课程应开展实验教学，在教学过程中教师应着重培养学生们的创新精神，进而引发学生思考，让学生们可以深入理解化学现象，并且掌握的化学知识内容。化学学科与其他学科相比较较为特殊，知识内容和理论内容都需要借助实验来得知。所以，在这一背景下，本文主要分析中职化学实验教学培养学生创新精神的对策。

【关键词】中职教育;化学实验;课程教学;创新精神;培养对策

化学学科应重视和关注实验教学，因为实验是化学学科教学与学习形成和发展的关键，同时实验也是检验化学知识的重要路径，有效的实验教学可以全面提升学生的学科素养与科学素养。如何在化学实验教学中培养学生创新能力和创新精神是教师需要深入思考和探索的问题[1]。

一、中职化学教学中创新精神的重要性

在中职化学实验教学中，教师切不可拘泥与教材内容的限定，可以从生活中取材，让学生们可以感受和学习不同的实验能够，以此来培养学生们的创新精神与创新能力。思维发展可以说是创新的核心内容，在教材中发现的新问题、在实验中发现的特别现象、在日常生活中观察到的新东西都需要大脑加工，同时还需要思维来辨别真伪，进而发现本质性的东西和内容，这样才可以实现创新[2]。可以说学生只要具备较强创造性思维就可以实现创新。

二、中职化学实验教学中培养学生的创新精神的对策

（一）优化教学方法 培养学生创新精神

在新课标实施的背景下，中职化学课程教学的开展应转变以往传统的教学模式，教师也不可长时间运用传统的填鸭式教学，应优化教学模式，运用多元化的方法来开展教学，如分层教学法、小组合作学习法以及探究教学法等等，以培养中职生发散性思维为核心来开展实验教学，在过程中应实现理论与实践教学的有效融合，并且加强师生与生生之间的互动，从多个角度来挖掘学生潜能，让学生们可以自助分析和解决相关问题，这样既可以培养学生发散思维，也可以培养学生们的创新精神。例如在《氯气的性质》这一化学课程教学中，在开展实验教学的过程中，教师可以运用小组合作学习模式，在这一基础上引导学生互相交流与探索，在小组合作学习开展之前，教师可以为学生提出主题，如氯气是否可以与水相融，两者之间是否会发生反应，如果会发生反应，那么会生成什么物体。化学教师可以将学生划分为多个小组，明确分工，让学生们依照教材提示来开展化学试验，学生在动手实验的过程中就可以找出问题的答案，在学生实验时，教师应扮演好组织者与协作者角色，科学引导、适时点播，即时纠正学生在化学实验中存在的问题，然后进行科学评价。在完成之后，教师就可以开展针对性教学，逐步解答学生试验过程中的各类问题的，然后引导学生阐述实验结论，即为氯气是能够与水相融的，但溶解度较弱，溶解的氯气会与水发生反应，氯气如果较为干燥，那么其不具备漂白性质，次氯酸才有漂白作用，学生在实验过程中可以准确掌握和了解氯气的性质，进而精准区分氯气与次氯酸，小组合作学习模式既可以突破化学实验教学的重难点，还可以提升学生们的操作能力和创新性思维以及创新能力[3]。

（二）引导学生试验 提升学生创新能力

在中职化学实验教学中，如果想要培养学生们的创新能力与创新精神，就需要重视实验教学。化学教师可以根据学生实际学习水平来科学引导学生进行实验，并且引导学生自主进行实验，积极鼓励的学生在实验探究中找到问题的答案，进而使学生养成认真观察和用于探索的良好学习习惯，长此以往，就可以提升学生们的实践能力。例如在《重要技术与共化合物》这一化学实验教学中，教师就可以依照教材内容来向学生展示制作氢氧化铝的实验，可以引导学生反向操作，即为在铝化盐溶液中适当加入氢氧化钠溶液，应以滴方式滴入，然后让学生观察两次实验中的不同现象，这样学生就会发现两个实验沉淀时间的不同，之后教师就可以以此为核心来引导学生探索和思考，进而培养学生创新思维。另外，在《苯酚》这一化学实验课程教学中，教师也可以引导学生开展试验，然后引导学生在实验过程中得出结论[4]。在实验阶段，学生就会发下苯酚温度一旦超出六十五摄氏度就可以与任意比的水实现混合，但如果苯酚浊液中加入了氢氧化钠，那么就会发生反应。在这种教学模式中，学生可以主动学习，而不是長时间依赖教师，这对于促进学生个性成长与创造潜能的激发有着一定的帮助。

（三）构建问题情景 激发学生创新意识

创新意识属于一种心理取向，学生只要具备这种意识就会乐于发现问题并积极探索，可以说这是创新的源泉。因此，中职化学实验教师需要积极主动的探索和构建问题情景，并且鼓励学生积极思考、大胆质疑，只要创新教学方式就可以唤醒学生们的创新意识。例如在演示NH3喷泉实验的过程中，学生会对实验中的问题存在质疑，然后教师就可以提出问题，即为：我们在广场上经常会看到一些喷泉，那么它是如何形成的呢？为什么水在进入少烧红的瓶子中会变成红色呢？在然后化学教师就需要鼓励学生提出创新方案，这样既可以提升学生们的探索热情，还可以促进师生与生生之间的交流，这种教学和学习氛围较好，在这一背景下，学生可以快速了解和掌握喷泉产生的原因即为NH3溶于水减小了上部压强，进而产生了相对较强的压强差，而溶液呈现出红色的主要因素即为NH3溶于水电离出OH呈碱性。这时教师还需要继续追问，可以提出以下几点问题：如果改NH3为CO2，是否可以做出喷泉试验？如果运用CO2与NaOH溶液，是否可以做喷泉实验？如果不使用胶头滴管，那么怎样才可以开展喷泉试验？如果实验失败了，失败的原因是什么？等等，在这种教学模式中，可以全面提升学生们的思考能力和创新意识[5]。

（四）将环境教育与化学实验教学进行融合 提升学生环保意识

在化学科学快速发展的背景下，其为社会群众创造了诸多财富，同时也促进了社会发展。化学在科学领域中的作用十分明显，已经成为了重点研究对象。化学会涉及到诸多领域，但在这一背景下也带来了诸多负面效益，如对环境造成的污染，这样就会对社会群众的身体健康与健康生活带来一定的影响。所以，在这一背景下，应加强对学生环保教育的力度，教师可以借助化学实验来环保教育，以此来提升学生们的环保意识，这是中职化学实验教学不可缺少的一部分。

结束语：

结合全文，在中职化学学科教学中，实验教学不仅可以锻炼和培养学生们的创新思维，同时还可以使学生在观看实验或动手实验的过程中体会并验证化学规律。在过程中，教师需要鼓励学生动手实践，让学生在动手实验的过程中可以勤于思考，长此以往，不仅可以提升学生们的创新精神和创新能力，同时还可以提升中职化学教学质量。

参考文献：

[1]冯志健. 基于化学实验培养高中学生创新精神的实践探索[J]. 文理导航，2019，000（032）：P.53-53.

[2]张兴燕. 浅析初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养[J]. 好家长，2019，000（030）：P.124-124.

[3]乔崇亮. 学生实验意识在中职化学实验教学中的培养方法[J]. 教育观察（上旬），2019，008（003）：31-32.

[4]葛秋萍，王宣忠. 高中化学实验教学要注重培养学生的化学核心素养[J]. 中学课程资源，2020（2）：57-59.

[5]李瑞. 中职化学实验教学中如何培养学生的实验意识[J]. 内蒙古煤炭经济，2020，No.302（09）：223-224.

（作者单位：广西壮族自治区）