小学生科学观察能力培养策略探究

许达凡

【摘 要】可以说，小学科学鼓励小学生发现和学习科学。观察是学生研究的关键。因此，小学教师应鼓励和教给学生更多的观察、计划和目的。通过发展学生观察技巧，教师可以有效地提高学生在小学教育中学习的影响力，并为学生的进一步发展奠定基础。

【关键词】小学科学;观察能力;培养策略

小学科学课程是旨在培养科学素养的科学教育课程。观察是研究的开始，是输入外部信息的窗口。学生良好的观察质量需要有意识地发展。“看见”并不意味着“观察”。科学史上的重大发明通常归因于科学家的仔细观察。因此，良好的观察质量对于学生的未来发展非常重要。

一、改变教学方式，激发学生的观察兴趣

我们都知道，兴趣是最好的教师，因此，如果教师想发展学生能力的某个方面，首先必须激发学生的兴趣。在小学教室，教学方法仍然主要是由教室里的教师讲课。虽然这种形式可以直接为学生提供基本知识，但它很容易造成无聊的课堂气氛，并导致学生对学习失去兴趣。同样，学生观察的机会教学也是如此，这不能激发学生对观察的兴趣。教师可以有意识地改变他们的教学方法，并在小学科学教学中使用信息技术来激发学生的理解能力，从而充分调动学生对观察的兴趣。

例如，在解释“太阳的位置和方向”时，尽管学生通过观察知识将对知识有更深入的了解，但太阳的东西方下降的周期太长，教师需要使用信息技术帮助教学。首先，在上课之前，教师可以使用多媒体技术制作动画，使学生向东方展示并向西下降，并随着太阳的变化指向东、西、南和北四个方向。然后教师可以为学生讲解，以指导学生理解知识。然后，教师为学生分配以下作业：“使用太阳的位置确定课后的北、南、东和西;并检查信息以了解太阳对动植物和人类生活的重要影响”。信息技术，改变了教师以前的教学方法，不仅可以改善学生的课堂表现，还可以激发学生对观察的兴趣。

二、创造教学环境，激发学生对观察的兴趣

在初级科学教学中，教师还可以通过识别教学环境来激发学生对观察的兴趣，从而在现实世界中激发学生对观察的兴趣。

例如，通过学习“蜗牛世界”的内容，教师可以准备几只蜗牛、放大镜和其他学习工具，以供学生观察和学习。教师应鼓励学生积极地用放大镜观察蜗牛的触手，学生将自然地参与观察蜗牛的活動中。同时，教师还应参与对学生的监控，注意学生一直在观看的内容，要求学生提出更多的解释性问题，为学生设定清晰的观察目标，并使学生更好地遵循。

三、使用多媒体教学计划进行信息技术教学。

科学是与自然科学有关的知识，因此学生不可避免地要观察许多自然现象并进行科学实验。实际上，由于缺乏某些条件，学生通常不可能观察自然现象或进行实验活动。因此，多媒体技术的应用极为重要。在科学教学中，使用信息技术模拟一些自然现象，科学过程甚至虚拟实验室已成为教室中越来越流行的教学方法。

例如，在讲解“生命之源”单元时，教师使用了信息技术来模拟自然界中的水循环，使学生能够观察和理解水的流入和流出。成功地将看不见的东西变成了可见的东西，丰富了教师的教学内容。

四、多感官协作细节观察

观察过程的核心是感官与外部事物的接触过程。人类诸如眼睛、耳朵、嘴巴和鼻子的感官，所以应该合理地使用它们，以便学生能够发挥其全部功能，以便学生可以更好地观察、学习和认识新事物。因此，科学教师应善于调动广泛的学生感觉，例如，视觉、听觉、触觉、舌味、鼻味等。多感官协作可以增强学生的认知能力并改善学生的观察力。

五、全方位，多角度监控，提高监控协调能力

监视功能包括许多因素。因此，通过发展小学生的基本观察和研究技能，教师需要按照科学的教学顺序，提高学生观察的广度和深度，并提高学生的观察和思考能力，监视的目的是获得必要的外部信息。随着小学生的观察技能和身心发展的提高，小学生的观察方法已不能满足小学生的学习和认知需求。在这种情况下，指导学生进行全面、系统的观察不仅是科学教学的实际需要，也是满足学生认知学习的客观规律。

例如，在“认识水”课程中，学生对水比较熟悉，但是学生的知识水平相当统一，只停留在饮用水和生活用水的表面，对水缺乏全面的了解。因此，在科学课中，教师可以使用三种器皿装满纯净水、白醋和糖水，以便学生在观察时可以适当地分离它们。在观察过程中，学生很难通过直观观察来区分哪个容器是水。因此，学生可以通过闻到白醋的味道来区分白醋的酸味。然后，学生可以舔一下这种味道的甜水，以将淡水与糖分离。这种全面的多角度观察方法可以激发学生对学习和实验的兴趣，并提高学生在学习科学知识方面的效率。

结束语：

简而言之，首先教师要使学生养成良好的观察习惯，准备适当的、典型的和新的观察资料，使学生进行有序的观察，在整个活动和其他方面尝试使用观察笔记本，并精心准备资料以充分鼓励学生的学习兴趣。在整个观察活动中确定学生的主体地位，教师充分发挥关键作用，深入研究学生，获得必要的指导、启发、建议和帮助，以便学生学习使用正确的技术逐步改进学习方法。教师应鼓励学生学习总结和应用观察结果，从而达到发展学生观察技巧和学习的目的。

参考文献：

[1]张晓丽.小学科学教学中学生观察能力的培养分析[J].中国校外教育，2019，（29）：69-70.

[2]邱海燕.小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].甘肃教育，2019，（14）：95.

（作者单位：湖南省汨罗市正则学校）