运用信息技术让高中物理课堂更精彩

李开伦

【摘 要】高中阶段的物理学习是一门很抽象的学科，老师引用了多媒体的技术，这就让物理课堂变得更加的生动与直观了。多媒体的引用，给物理课堂带来了更好的创新，让物理课堂变得生机勃勃，整体提高了物理课堂的有效性。

【关键词】信息技术;高中阶段;物理教学;有效策略

前言：

随着时代的发展，信息技术也有了很大的提高，多媒体的技术已经加入到人们的生活中了，在教育方面也被广泛的引用。多媒体教学受到学生以及老师的喜爱。多媒体在课堂上的主要教学方式就是把图片、视频以及文字和声音，展现在学生面前，这就改变了以往的教学模式，最大程度的提升了学生的积极性，优化了物理课堂的教学模式。

一、改变学生的学习模式

在以往的教学方式中，老师总是站在讲台上，一股脑的把知识点讲给学生们，学生在课堂上的学习也就是被动的听老师讲解。这样的教学模式并不会对课堂产生好的效果。针对这一情况，老师在进行日常教学的过程中，可以采用多媒体的引用。多媒体的引用就可以有效的避免上述情况的发生，比如说，老师在进行“匀变速直线运动的速度与时间的关系”这一节内容讲解时，老师可以运用多媒体视频的模式把这一节知识点展示出来，这样学生就可以直观的看到速度和时间的知识点，还可以增加学生对物理的兴趣[1]，以此来提升高中物理教学的效率问题。学生对学科产生兴趣是改变课堂效率的最根本条件，所以，老师在进行日常上课时，要多加关注学生的兴趣点是什么，老师可以通过信息技术让学生提升兴趣，在课堂上，多媒体技术为学生展示出相关的知识点内容，学生在视觉的满足下学习到物理的知识，这就让学生感受到了不同的学习体验。比如说老师可以采用多媒体技术，让学生对本节知识产生更加深刻的记忆，以此来构建高中物理课堂的高效率。

二、多媒体让课堂知识点由难变易

高中阶段的物理知识比较的复杂和难懂，在日常上课的过程中，出现的物理现象时间比较短暂，这就让学生没法更深入的学习。这样的情况下，老师可以引进多媒体的运用，让学生们更加清楚的看到物理实验过程。比如老师在进行教学的过程中，对书本中的“平抛运动”这一节内容，老师可以提前把平抛的运动拍摄下来，并且制作成相关的动画模式，在课堂上进行教学时，可以用多媒体进行展示，重复播放，让学生们看的清楚，这样的教学方式就有效的解决了上述问题，让学生学习到更扎实的知识[2]。学生在进行物理的学习中，也会遇到难题，以往的解决模式就是，老师在黑板上进行讲解，这样的方式效果不太明显，学生依旧是不理解这一题的知识点。随着多媒体的引进，老师的板书也进行了改革，目前阶段的老师都采用电子白板进行教学，这样学生就会积极主动的参与到课堂学习中。电子白板是可以进行修改的，学生们在解题的过程中，老师可以进行修整，这样的方式也加强了学生的主体地位，提高了学生的积极参与性，让学生更有效的吸收到知识，同时也拉进了学生与物理的距离。

三、信息技术引入物理定义

定义的学习是每一个学科最重要的知识点，对于知识定义的学习也是一个循序渐进的过程，在这一过程中，也会出现相应的难题，让学生们不能真正的清楚物理知识的相关概念。针对这一情况，物理老师就要采用多元化的模式，进行教学，主要目的就是把一些难懂的物理概念加入到学习中。比如说在学习“弹力”这一节内容时，老师可以先对这一概念进行简单的讲解，加入视频对概念进行有效的解析。在视频里主要是运动员进行撑杆跳的比赛场景，在视频中，老师要求学生对撑杆环节进行仔细的观察，然后对撑杆跳的结果进行分析与讨论，这样的环节就可以让学生对弹力这一概念有更好的理解，老师调动了学生在课堂上的积极性，也加强了学生对于物理知识的理解，这就更好的巩固了学生的物理知识。

四、运用多媒体展示实验的具体步骤

高中时期的物理课堂上会展开很多的物理实验来进行知识的探索，物理老师也在不断的优化实验的内容以及实验的步骤，主要目的是让学生通过实验对知识点更加的理解。对媒体引进高中物理课堂之后，就拟补了之前对高中器材不够完善的状态，这样让物理实验的效果更加的显著。比如是在进行平抛运动的具体实验过程中，如果是以往的实验模式，学生们对平抛的运动方向以及所产生的的效果有一个大概的了解，对于更深层次的变化，是我们肉眼无法看见的，在这种情况下，老师就可以引进多媒体教学，把课前制作好的关于平抛运动的视频或者图片在课堂上进行展示，学生们通过视频和图片里的细节，就可以很好的清楚这个平抛运动的知识点了。

五、信息技术有助于对物理现象的观察

高中阶段的物理教学主要是对物理学科中的一些规律进行研究，这样的研究就需要学生通过实验来观察了，在一般的实验中[3]，学生们是看不到物理现象中一些细微的变化的，这个时候，老师就可以引进多媒体的技术，在课堂上对物理现象进行放大，以此来让学生更加的看到物理现象变化的整个过程。比如说在学习“分子的热运动”这一节内容时，老师把一滴墨水加入到冷水中，再将一滴墨水加入到热水中，在这一过程中，学生们没有办法用肉眼看到分子在水中的变化，只能看到这一实验最终的结果。所以，老师可以引进多媒体的技术对分子变化的过程进行详细的分析，并把这一过程进行缓慢的播放，这样学生在观察的时候会更加的清楚，此外，多媒体的好处还体现在，它不会受到外界环境或者是温度的影响，所以，整个实验下来，不会有失败的结果，这也就保证了实验的成功率。最后，希望老师可以合理的使用多媒体进行实验，依據真实情况，把多媒体与以往的实验技术结合起来，这样一方面可以提升学生的观察力，还可以提升学生的实践操作能力。

总结语：

以上就是在信息技术的背景下，高中时期的物理教学研究，随着时代的发展，物理学科也要紧跟时代的潮流，多引用高科技的信息技术，激发学生的课堂兴趣。多媒体设计到的知识面非常广，这就为物理课堂增加了很多有趣的素材，让学生们在学习好书本知识的同时，还可以打开眼界，以此来提升物理课堂的有效性。

参考文献：

[1]柯珊，马云鹏.基于学科核心内容的教学探索——以高中物理电磁学为例[J].教育科学研究，2016（05）.

[2]叶萍.高中物理课程改革背景下的几点尝试[J].中学物理，2015（21）.

[3]朱立明，韩继伟.高中“数与代数”领域的核心内容群：函数——基于核心内容群内涵、特征及其数学本质的解析[J].中小学教师培训，2015（07）.

（作者单位：贵州省贵阳市白云区第二高级中学）