基于多媒体视角下的初中美术有效教学分析

谢春燕

【摘 要】在社会经济的飞速发展和科技发展日新月异的今天，为教育教学质量和效率的提升提供了基础保障。利用多媒体技术提升教学活动中学生学习兴趣和综合能力的作用表现日益突出。基于此，本文将从基于多媒体教学视角下的初中美术教学问题分析入手，结合笔者的实践教学经验，提出了几点基于多媒体视角下的初中美术教学策略，希望本文的浅见能为广大同仁们提供有益的借鉴和思考，为初中美术多媒体教学工作提供创新思路和启发。

【关键词】多媒体视角;初中美术;有效教学

1.基于多媒体教学视角下的初中美术教学问题

创意思维，即学生通过自己的思维在作品创作时展现的独特性和个性化[1]。学生创意思维的形成过程与个体的学习经历和创作活动有着密切的关系。当前，在初中美术教学中，很多教师都已经意识到了培養学生创意思维的重要性，也会按照新课改要求针重点开发和培养学生的创新能力，并适时调整教学方案，以培养符合未来社会经济发展要求的创造性人才为己任。然而，在多媒体教学活动实践中，仍存在如下问题：

1.1课堂气氛活跃度不足，教学设计缺少趣味性

由于我国教学工作长期受应试教育影响，美术教学中往往缺少与现实生活的联系，无形中拉开了学生与美术课程之间的联系，在很多学生心目中，美术所代表的就是艺术，他们普遍对美术课程不够重视，在课堂上主要表现为活跃度不足，漠视课堂纪律，在课堂上左顾右盼，注意力难以集中，甚至有学生会在美术课上拿出其他学科的书本来学习[2]。此外，美术课程经常被其他考试学科占用也是一种常见现象，这些都是造成美术课程难以被学生重视的主要原因，此外，美术教学设计的趣味性不足，也是造成学生失去学习兴趣的又一原因。

1.2教学理念落后，教学方法陈旧

在初中美术教学中，教师的教学理念直接关系和影响着学生综合能力和创意思维的培养效果。当前，尽管新课改工作已经推行了一段时间，但很多美术教师都未能从传统教学理念中转变过来，大多是看着书本照搬宣科，还在沿用教师讲学生听的传统教学方式，对学生美术技能和综合能力的培养重视度不足，这些都会直接反应到学生的美术作品中，这也是造成学生的美术创造缺少情感注入和创造性，似乎没有灵魂的一个重要原因。

2.基于多媒体教学视角下的初中美术教学策略

2.1转变教学理念，创新教学方法，培养学生的创意思维

一直以来，美术教学就采取教师口述的方式进行，学生在课堂上总是处于被动状态，师生互动非常少，学生的注意力也难以集中，为消除这一问题，初中美术教师应根据学生的实际情况和对美术知识的掌握情况，采取多元化的教学方式，制定个性化的教学方案。在初中美术课堂上引入多媒体教学方式，能进一步丰富师生的网络资源，为拓宽学生视野、增强学习乐趣有极大帮助，而教师在开展多媒体教学活动的过程中，可有效将网络资源与课本进行衔接，将教学理念、教学资源和课本知识等通过多媒体技术的方式给学生进行直观展示，充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂上感受美的体验，提升审美能力的同时，进一步 拓展创意思维，为提升课堂教学质量奠定基础保障。

如，在湘美版九年级上册《走下神坛》教学中，为让学生更透彻的理解文艺复兴时期美术作品的主要特点。我利用多媒体教学手段为学生展示了作品《弯曲宝座上的圣母和圣婴》、《椅中圣母》两幅作品，虽为同主题作品，但其所表达的情感却不尽相同。通过作品对比，我鼓励学生讲一讲是否看出两幅作品有什么不一样？并进一步阐述作品给自己的感觉。通过学生们的表述，大致从画面的明暗、构图、色彩、表情和动态等几个方面进行了对比。在此基础上，我又为学生们展示了《犹大之吻》、《金翅雀圣母》和《春》三幅作品，并再次引导学生就这三幅《圣母子》作品观察在画面空间、人物动作和表情方面的差异，并推断其社会背景。借助多媒体教学手段，学生更全面的理解了中世纪时绘制宗教人物的表达要求，所注重的不是客观世界的写实，而是突出精神世界;而文艺复兴时期，艺术家们的宗教题材作品开始融入思想和情感，人物形象更加世俗化。

2.2创设教学情境，调动学生的学习兴趣，激其想象力

对初中阶段的学生来说，他们在美术创作时还多以模仿为主，作品一般都缺少灵魂和情感的表达。所以，初中美术教师可利用学生作品的这一特点，在课堂教学中引入多媒体教学手段创设教学情境，将课程内容转化视频动画或图片等给学生进行直观展示，以激发学生的想象力和创意思维。

如，在湘美版九年级美术上册第4课《我们在一起》教学中，我先通过多媒体教学手段为学生们播放了人物水墨画相关的视频，在经典作品赏析过程中增进了学生对水墨人物画知识的认知，了解了我国水墨人物和悠久的历史和名家名作，从宋代梁楷到现在的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等，并通过引入其他形式画作的方式与水墨人物画对比，请学生们来思考和讨论水墨人物画的特点和表现形式，充分调动起学生的课堂参与热情，经教师的总结引导，学生们了解到水墨人物画的表现形式主要有：衬物、人物主体、背景和落款。绘画步骤是先从五官入手，画出人物头像，再画胸部和上肢，然后是背景，最后是部分的色填充[3]。在这样的课堂氛围中，学生们都产生了极为浓厚的绘画兴趣，并纷纷创作了各具特色的水墨人物画。

3.结束语

综上所述，多媒体教学跨越了传统教学中的时空限制，因其直观性强、动静结合、声形并茂而在初中美术教学中备受师生青睐，但在其具体应用中难免存在这样那样的问题，身为初中美术教师，应结合学生的实际情况，利用多媒体教学优势因材施教，以更好地激发学生的学习兴趣，培养创意思维能力，提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨惠丽.基于多媒体视角下的初中美术有效教学分析[J].科技风，2020（000），007：88-88.

[2]吴杰.多媒体运用于初中美术教学培养学生创意思维的研究[J]. 新一代，2020（20）：354-354.

[3]张华.基于多媒体视角下的初中美术有效教学研究[J].考试周刊，2019（000），005：183-183.

（作者单位：肥城市左丘明实验学校）