情景教学在初中语文写作教学中的运用

侯卫红

【摘 要】在新课改的背景下培养学生的语言表达能力，已经成为了很多语文教师都在探索的问题，语言表达能力分为书面表达能力和口头表达能力，其中，在考试里体现最明显的就是书面表达能力。如何让学生在有效的时间内写出一篇优秀的语文作文，始终是语文教学工作开展过程中的一大重点，本文将围绕此话题展开探讨。

【关键词】初中语文;写作教学;情景教学;运用

前言：

初中阶段的学生生活经验比较匮乏，三观等内容都还没有形成完整的闭环，所以在语言表达方面经常会出现逻辑混乱，表达不清的状况。这种问题也给该阶段的语文教学工作带来了很多问题，为了进一步培养学生的写作能力，教师有必要在语文写作教学中引入更加有效的教学方法。

一、利用多媒体设置写作情景，拓展思路

对于初中阶段的学生而言，语文作文并不是一件陌生的事物，但也正是因为积累了很多年的写作经验，到了初中阶段，相当一部分学生的写作就陷入了一种自我内化的固定模式之中。很多学生似乎都已经把握住了写作的基本公式，如何开头，如何结尾，如何在作文中引入事例，经过百战之后，很多学生都摸索出了属于自己的一套套路。甚至在长期的教学工作开展过程中，教师会发现有些学生反反复复用同一个案例，这不仅不利于从本质上提升学生的语言表达能力，也会阻碍学生写作水平的进步。为了转变这种情况，教师以使用多媒体在课堂上设置一些特定的写作情景，帮助学生拓展思路。

例如：初中生在作文中反复使用，同样的案例，并不是因为学生没有其他的案例可写，而是因为很多中学生的语言表达能力不够到位，生活经验缺失，学生并不懂得如何把生活中发生的趣味小事融入进作文里。在此背景下，教师就可以利用多媒体创建恰当的写作情景，帮助学生写出更精彩的语文作文。比如在教学《难忘的节日》这篇语文作文的时候，很多学生的写作思路没有被打开，初次询问了学生的写作思路之后，要是发现很多人的想法，就是像写日记一样，在作文中简单讲述一下节日当天早上做了什么？中午做了什么？晚上做了什么？整篇作文从头到尾读下来毫无生机和活力。此时教师就可以引入多媒体设备，先为学生播放一段熙熙攘攘的闹市音频，让学生尝试感受这段音频中的氛围，接下来就是就为学生播放一段过节的视频，让学生观察在这段视频中出现了哪些非常吸引眼球的内容，通过创建可视化的写作情景，学生的思路会被拓展开来，有利于综合提升学生的写作能力。

二、利用情景再现激活作文课，培养能力

神态描写和动作描写始终是中学生写作进步道路上的两只拦路虎，教师在教学语文写作的时候会发现初中生对于环境描写和心理描写都能够较好的驾驭，然而往往学生在叙事的时候很难将事件过程中出现的人物动作和神态表达清楚，为了培养学生这方面的能力，教师可以使用情景在线的教学方法，邀请学生到讲台前来进行表演。

例如：学生想在作文里写一写自己和家长吵架的情形，但是不知道如何描写肢体动作以及神态变化，这个时候教师可以邀请两名学生到讲台前来模拟一下自己和父母吵架的时候父母的神情和动作。通过简单的情景再现，让学生快速回想起自己平时和父母长辈相处的点点滴滴，并且结合这种具象化的表演，把个人的写作表达刻画得更加精细。比如学生在表演的时候，面目表情是从生气到无奈，学生就可以把这种神态记录下来，写到作文里，对于初中阶段的学生而言，把握好这种细节上的变化，可以很好的为作文增彩。

三、要结合生活实际创造情景，融入情感

中学阶段，学生在书面表达的过程中遇到最大的困难之一，就是不知道如何将内心丰厚的情感写到作文上。作文对于初中生而言并不陌生，学生也知道在作文里要尽可能体现真情实感，才能取得更高的分数，但是很多学生一开始融入感情就容易出现“煽情过满，矫揉造作”的问题。原本想要在作文中添加一些点睛之笔，结果却拉低了整片语文写作的格调，所以也在实际的教学工作开展过程中，教师必须要针对这一问题给学生提出有效的解决措施，比如写作过程中可以多和生活实际相结合，在自己的作文里融入情感的写作思路是可取的，只需要在融入的过程中一定要注意把握好度。

例如：初中考试的语文作文要求学生写一写“我最感谢的人”，很多学生在作文中都选择了描写自己的母亲，虽然相对来讲这个话题比较好写，但是由于写的人数太多，很多学生的写作就显得格外平平无奇。如何让自己的作文在清一色的主题作文中脱颖而出，这就成为了语文教师需要引导学生重点学习的内容。讲解期中考试语文试卷的时候，教师可以重点为学生科普一些写作的技巧，首先教师要告诉学生考场作文的写作可以追求新意，就一定要追求新意，不要老是想著写一些老生常谈的内容，但如果像这篇作文一样，所有人都描写了自己的妈妈，那么就要从生活化的角度出发，将作文变得更具创新性。

比如很多人在写这篇作文的时候，都是讲述自己和妈妈之间发生的温情故事，那么我们写的时候，为了和其他同学进行区分，就可以多写一些自己和妈妈之间发生过的争执或矛盾，利用逆向思维，在作文中对母亲这个人物大加批判，然后升华主题，在最后几段中感悟母亲这些年来对自己和对家庭的辛苦付出，融入一些自己的真情实感。通过这样的简单描写，结合生活化的案例，学生会更容易掌握写作的精髓。为了保证写作脉络清晰，教师可以让学生在写作文的过程中回忆生活中自己和母亲发生过的种种事情，一边将这些事情的起因经过和结果细节化，一边将脑中的画面用平实的语言描绘出来。使用这样的教学方法，学生会懂得更多的写作技巧，并且未来写作任何一篇作文的时候，学生都会积极结合生活，利用脑中的情景写出真情实感的语文作文。

总结：

初中语文教学在整个义务教育中占据着非常重要的地位，它起到了承上启下的重要作用。在语文教学中，最为重要的又是写作教学，初中阶段，学生已经拥有了独立的思辨能力，所以在初中写作教学过程中，教师应当对学生加以引导，引导学生将其思想和感情通过文字表达出来，帮助学生打开写作思路，让学生真正地参与到写作活动中来。

参考文献：

[1]徐晓帆.初中语文写作中情境教学的合理运用[J].新课程，2020（23）：64-65.

[2]杨添钧.情境教学法在初中语文写作教学中的应用探究[J].基础教育论坛，2020（33）：12-13.

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区平水镇中学）