刍议高中英语写作教学中的思维训练

李建洋

摘要：写作是对语言掌握能力的综合性考验，是语言学习中最重要的一个内容。在高中英语教学中，写作教学一直都是教师头疼的问题，由于写作科目的难度大，许多学生都不喜欢上写作课。事实上，写作虽然是综合性很强的课程，但是和汉语作文是有相同之处的，如果通过汉语作文的方式把学生引入英语的写作中，能减少学生对英语写作的陌生感，提高学习效率。

关键词：高中英语;写作教学;思维训练

由于英语是一门外来语种，所以学生在学习时通常会受到汉语思维的影响，在进行写作训练时，常因为思考方式不同而闹出笑话。在多种原因的影响下，学生会对写作课程失去兴趣，如果想让学生的写作成绩得到有效提高，教师应该把教学重点放在学生的身上，培养学生的英语思维，提高学生的英语写作能力，让写作课程达到相应的教学目标。本文中，我通过实际的教学情况分析，给写作教学提供些许经验。

一、通过大量阅读，培养英语思维

英语学习主要由听、说、读、写四部分组成，如果想提高写作成绩，可以通过提高阅读量的方式进行学习。学生在阅读期间可以学習书中的写作技巧，同时也能掌握大量的英语词汇，学会正确的句型和语法，在阅读时，学生还会对书中使用的修辞手法和表达方式进行分析，为写作打下基础。通过大量的阅读，学生的理解能力得到有效的提升，也锻炼了学生的逻辑思维，使写出的作文更有条理。在对学生进行阅读训练时，教师应该让学生采用略读的方式在短时间内掌握文章的写作框架，在头脑中形成完整的写作思路。在略读结束后，教师可以让学生通过第二次阅读，掌握书中的词语，并对句子结构和语法进行分析，进行深入阅读，在提高学生英语思维的同时，也让学生对单词和语法的掌握更扎实。另外，再次阅读时，可以让学生把书中值得学习的句子和词语进行摘抄，积累自己的写作素材。

二、通过小组合作，提高创作能力

团结就是力量这一真理，在英语学习中也同样适用，一个人的想法再好，也赶不上集体的力量，每一个学生对事物都有不同的理解，让学生通过在小组中分享自己的想法，能有效地培养想象力。在进行写作教学时，教师可以组织学生分成小组，让学生把自己的想法融入团队，发挥自己的优势，在学习写作课程时，培养团队精神，成为综合发展的人才。从一般的写作课开展情况看，在进行写作教学时，教师通常把学生分成二人小组或四人小组，以二人小组的分组方式是最常见的。因为以两个人为单位的小组形式结构简单、灵活性强，可以在写作时两个人一起讨论文章的主题和写作方式，由一个人写开头和铺垫，另一个人写高潮和结尾，通过合作的方式完成写作的任务。在采取多人小组教学的时候，教师可以让学生自己安排分工，由小组共同决定写作的思路，每一个组员都以作文思路为依据，写下相应的部分，最后再由小组一起把文章各部分进行重组，完成写作。例如，在进行写作教学时，教师可以让学生以《未来的生活》为题写一篇作文，让学生在小组中进行讨论，表达自己的观点，在确定观点后设计写作思路，由每个人写出一部分，完成写作的教学。通过小组合作的方式可以减小写作时的难度，让学生之间互相帮助，也给班级培养了“互学互助”的风气，充分发挥每一个学生的优势，提高学生写作时的创作能力。

三、加深文化积累，培养英语思维

在对学生进行英语写作教学时，最常见的问题就是一直以来被诟病的中式英语。语言之间有相通性，所以在学习英语时学生难免会因为汉语思维的影响，在写作中出现失误。这就要求教师改变学生的写作观念，减少汉语对学生思维的影响。例如，在进行写作时，学生常常采用直译的方式进行翻译，像“给他们点颜色看看”，学生会翻译成“give them some colour see see”或者“那个人在门口等半天了，急得像热锅上的蚂蚁一样”，在写作时就不能把“热锅上的蚂蚁”简单地翻译成“an ant walking in the hot pot”。从案例中能明显地看出这种直译的方式是错误的，所以要让学生在学习英语期间了解英语使用国家的说话习惯，特别是俚语类的使用，在写作中可以增加学生的文笔，但是在不懂其含义使用的情况下会闹出笑话。以“热锅上的蚂蚁”为例，在汉语中的意思是形容着急的程度，在英文中常用的说法是“a cat on hot bricks”翻译成汉语是“热砖头上的猫”。由于语言之间的差异，教师在开展写作课程时，不但要让学生学会课堂上的知识，还要让学生深入了解英语使用国家的讲话习惯，及时指出学生在写作中常见的错误，引导学生在写作中多用，掌握英文的写作思维，从根本上提高学生的写作水平。

四、通过思维导图，完善写作思路

在对学生开展写作课程时，教师应该采用思维导图的形式进行教学，帮助学生梳理英语写作的知识，构建完善的写作知识系统，同时也能把阅读时积累的知识点加入写作中。教师在使用思维导图时，可以通过数字和图片等方式帮助学生记忆，让学生的知识变得更直观，把写作学习的重心放到培养学生英语思维上，能让学生像使用汉语一样使用英语，提高学生的语言逻辑能力。例如，在进行阅读训练时，教师可以把文章的主人公和关键角色列出来，通过思维导图的方式，以故事的发展顺序为依据，构筑完整的知识网络，有助于学生理解故事的内容和写作思路，加强对故事的理解。通过教师的帮助，学生能对文章的结构进行分析，了解作者写作的意图，并运用到自己的写作中，提高英语写作能力。

五、结语

英语写作是对学生英语水平的综合考察，想让学生掌握英语写作的技巧，教师要在日常教学中通过多阅读等方式培养学生的英语思维，让学生学会正确的语法和单词，凭借自身对英语文化的理解，写出高质量的作文。

（责编 张欣）