三位一体评价模式在中职学前教育专业中的应用

张菡

【摘   要】  课程考核评价是一种致力于提升教师教学水平的重要手段，教師教学水平的提升，有助于促进中职学生的全面发展。因此，中职院校务必对课程考核评价的开展过程给予高度重视，继而积极创新评价的内容及丰富评价手段，以此方能确保评价的全面性，继而切实维护我国中职教育的稳定发展。本文通过具体论述三位一体评价模式在中职学前教育专业中的应用策略，能够有效强化中职学前教育的水平，有效促进中职学前教育更好地发展。

【关键词】  三位一体;中职教育;学前教育

在中职学前教育专业的发展过程中，通过合理采用三位一体评价模式，创新学前教育内容和方式，优化中职学前教育的过程，为强化中职学前教育的水平创设良好的条件。

一、创新课程考核评价理念

一直以来，我国中职教育便承担着将学生培养为合格“职业人”与“社会人”的重大责任。但要切实促进以上目标的顺利达成，则除了要对传统的考试制度予以合理创新外，还需要将教师综合素质及专业素质的考核结合到一起。基于“考试”在极大程度上决定了学生的学习内容与形式，所以要确保考试与学前教育专业学生未来的就业特点相契合，才能有助于强化该专业的社会适应性，促使该专业在培养实用性人才方面切实发挥其突出作用。当然，这要求教师必须对当前的考核评价体系予以合理创新，尤其是要注重结合学生未来的职业及岗位需求来设计有针对性的考核内容，切实提升学生的职业素养。不仅如此，基于学生适应岗位需求，还需具备良好的职业能力，所以，教师还应专门设置实践考核项目来促使理论与实践教学的良好结合，助力发展学生的职业能力，促使学生“从专业知识到职业素质再到岗位能力”三位一体综合考核评价目标的顺利实现。例如，在中职学前教育专业的舞蹈课程教学中，老师不但应该充分认识到舞蹈学科教学的专业性，而且还需要全面充分地考虑到中职学前教育专业中幼教人才培养的实用性要求。因此，作为中职学前教育专业的老师，便需要积极创新舞蹈教学评价理念，不但需要评价学生通过系统学习所掌握的舞蹈基础知识点，而且还需要评价中职学生在舞蹈课程的学习过程中的个人形体，不断强化中职学前教育专业学生的舞蹈编创和领悟能力，使中职学前教育专业的学生能够更好地满足幼教人才的职业要求。

二、建立统一性的考核标准

为确保理想的学前教育质量，必然要结合学前教育的实际需求来建立统一性的考核标准。怎样的考核标准方能满足学前教育需求呢？首先，有关考试大纲的制定除了要参考学前专业教师所提供之教育信息外，还要结合当前社会及相关岗位的发展需求，以确保大纲制定的合理性。其次是基于新课程改革背景，为切实激发学生的学习积极性与主动性，同时彰显学生在学习中的主体地位，考试大纲还应涵盖详细而清晰的考试范围，具体来讲应包含素质、能力、技能、知识等多维度与多层面落实教学目标的标准;重视对学生职业素养、知识能力及职业能力的培养。

三、灵活选用多种考核方法

在中职学前教育专业的发展过程中，通过合理采用三位一体评价模式，创新学前教育内容和方式，优化中职学前教育的过程，为强化中职学前教育的水平创设良好的条件。就中职学前教育专业毕业生未来就业而言，其所面对的岗位主要有保育员、幼儿教师及早教人员等。当然，不同岗位对就业者的能力及素质要求也不尽相同。对此，为确保该专业学生未来能尽可能满足其所在岗位之需求，则必然要针对不同专业学生制定与之特点及未来就业需求相契合的考核评价方法。至于教师则需依照具体岗位对学前教育专业学生的素质、能力、技能、知识等的要求，并结合具体课程的实际特点，合理而科学地组合与设计考试内容，恰当选择考试类型与考试方法，从而实现对学前教育专业学生的学习情况进行客观、全面的评价与考核。此前中职院校在考核学前教育专业学生方面大多采取的是“实践操作+笔试”的考评方式，而如此考评方式不仅无法全面体现学生职业能力与素质，且容易导致学生为取得较高的考试分数而死记硬背专业知识的现象出现，如此势必无法给其之后的工作带来任何实质性的帮助。因此，针对学生的考核务必凸显“三位一体”的特点，以全面反映学生的职业素质、知识能力等各方面，以此方有助于促进学生知识、能力及素质的全面提升。

四、加大课业与技能的考核

针对中职学前教育专业学生的日常考核过程，教师在选择考核方法方面要以成果考核法为主。所谓的成果考核法，就是将课业考核的方式引入到课程考核评价之中，以此全方位评价学生的各方面表现，包括其个人的课业完成状况以及在与人协作之中的具体表现。当然，具体的考核过程，教师亦当基于学生的实际状况来拟定考核相关的要求及标准，并始终注重将实践的过程与结果联系到一起，这样才有助于实现对中职学前教育专业学生综合素质、职业能力、理论知识的全面而客观的评价与考核，最终为学生的顺利就业提供有价值的指导。

总之，中职学前教育专业要想切实为社会培养更多优秀的学前教育人才，则必然要对传统的教育考核模式及标准予以合理改革，切实探索出一套与学生未来职业发展相契合的评价指标及方法，全方位反映出学生知识、能力及素质，在提高学生的职业素养与能力同时促进中职学校教育专业教学实效性的不断提升。

【参考文献】

[1]孔宝刚， 张有根.高职学前教育专业教学做“三位一体”人才培养模式的构建[J].教育与职业，2016（24）.

[2]王昭.关于中职学前教育“三位一体”课程考核评价体系的思考[J].科学咨询（科技·管理），2016（9）：79-79.

【备注：本文为江苏省职业技术教育学会研究立项课题《中等职业学校“三位一体”的人才培养实践研究——以扬州市邗江中专学前教育专业为例》，课题立项编号：XHYBLX2019138】