玩转轮胎 快乐自主

王惠珊

【摘    要】  《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。践行《指南》，关注幼儿的自主性游戏，为幼儿提供更多自主学习、自主游戏、自主发展的机会，让幼儿成为游戏和学习的主人。

【关键词】  探索体验;主题式;自主性游戏

一、实施《指南》，投放“開放性”的材料

1.注重探索体验，满足幼儿游戏需求。在户外活动中，发现幼儿喜欢使用幼儿园角落里的轮胎，对轮胎充满好奇。针对幼儿的兴趣点，收集各种各样的轮胎，让幼儿在户外活动中自主探索和体验玩转轮胎的乐趣。如：幼儿喜欢滚动轮胎，从单纯滚动轮胎到绕障碍物滚轮胎，再到滚轮胎过山洞;一个孩子站在轮胎上，踩着轮胎快乐地弹跳，孩子发现搬了更多轮胎排成一排，大家开始在轮胎上走。接下来，轮胎又玩出新玩法，叠成山，孩子们一起爬山;立住轮胎，孩子们开始钻山洞。孩子们在游戏中自主探索和体验，在游戏中不断学习和获得经验。

2.关注“开放性”投放，诱导幼儿游戏行为。所谓开放式投放，指的是教师对材料的投放制订一个大致的规划，不需要对材料的具体玩法进行设计，幼儿完全可以根据自己的需要自行决定如何玩，教师不过多干预。在户外活动中，投放轮胎、竹梯让幼儿自主探索游戏中的多样性玩法。如：在玩轮胎的基础上，添加了竹梯、椅子等辅助材料。一个男孩子很喜欢玩竹梯，走、爬竹梯满足不了他已经达到的行为水平，他尝试各种方法来玩竹梯，经过多次试验，终于成功地利用竹梯“抬轿子”，于是开始重复玩，直到玩腻为止，再继续尝试新玩法。正如维果斯基所说，游戏是儿童自己创造的最近发展区，儿童是在游戏中小步递进自我发展的。

二、《指南》背景下的主题式户外自主游戏的“多元化”开展

《指南》指出：要实现幼儿体育活动的价值，增强幼儿的体质，其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运动的机会，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动练习与体验，并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。以大班幼儿的年龄特点和兴趣点为切入点，本园结合户外活动和建构游戏，开展了以轮胎为主材料的主题式户外自主游戏“游乐园”。

1.趣味休闲区，凸显区域的自主性。教育家洛克提出：游戏是儿童经验的重要组成部分，儿童天生就是游戏者，他们追求“幻想”带来的乐趣。幼儿的创造、表现都隐藏在游戏的动态中，当你认真观察时，会发现那“哇”时刻。在幼儿对游乐园的熟悉并有一定的经验基础上，在“游乐园”中，幼儿自主添加不同情节，进行自我表现和自主表达，使游戏主题丰富。如：游戏中，一群女孩子站在轮胎布置的舞台上跳舞、唱歌，对面几个人坐在轮胎架里看着她们。一会儿，换了几个人上台表演，观众乐开了花。活动后，幼儿与大家分享，原来这几个幼儿是在“游乐园”玩累了，有的表演节目，有的看电影，几个轮胎架被当成电影院的座位。对于幼儿的想法我给予表扬，并把这个区命名“休闲区”。后期，幼儿在休闲区丰富了电影院、饮料店等趣味游戏，并利用各种辅助材料进行自主表现，最大限度地放宽游戏空间。

2.探索娱乐区，凸显区域的探索性。主题式户外自主性游戏需要一定的建构基础，在游戏中结合建构游戏“游乐园”，利用简单的低结构材料：轮胎、竹梯、软垫等开展户外建构游戏，让幼儿在户外环境中体验探索建构游戏的乐趣。幼儿在游戏前以班级小组为单位自主分组讨论，搭建大主题“游乐园”中包含小主题过山车、摩天轮、海盗船等设备，丰富幼儿对“游乐园”的经验。并在户外自主性游戏中，以年段为单位，自主分组并合作搭建这个游乐园的娱乐区。在以年段为单位分组协商后，游戏的内容由幼儿自主协商制定，成员迅速分工，寻找合适的搭建场所;搬运材料;拼搭娱乐设施;小组间分工明确。材料的游戏方法由幼儿自主决定。

3.生活服务区，凸显区域的生活性。在游戏中，经过反复练习后，幼儿尝试在大主题中自主延伸更多的游戏内容。除了趣味的休闲区、充满探索的娱乐区，现有的游戏已经满足不了幼儿的游戏水平。经过一阶段的尝试，幼儿在游乐园里开发了服务区，包括售票处、导游、游览车等。在原有基础上，增设游戏小主题。如：下午，一群男生在用轮胎和椅子、路障等搭建类似门的建筑，我上前询问：这个是做什么的呢？俊祺：“我们在搭游乐园的售票处呢，要进入游乐园要买票的。超过1.3米的小孩要买大人票，其他人可以买儿童票。”“好的，我买一张大人票。”拿着票，我到了游乐园里，几个男生拿着“警棍”到处巡逻，一个男孩用自行车拉着游览车。“上车请投币。”驾驶员拉着顾客在游乐园里逛了几圈，抵达终点 “请下车”。幼儿自然而然地将角色游戏融入其中，习得各种源自不同人群身上的知识，不断积累经验。

三、以《指南》为依据，发挥幼儿的“主体性”

1.观察、分析幼儿的游戏行为的价值所在。幼儿在游戏中，教师该做什么？最重要的是有计划、有目的地观察并利用现代仪器辅助记录幼儿游戏行为，并与幼儿一起进行分析、讨论，让幼儿也参与观察、分析。教师可以做幼儿游戏的玩伴。游戏中，以观察者、游戏者的身份参与到游戏中，共同帮助幼儿获得经验的提升。

2.支持和鼓励幼儿游戏，让幼儿在游戏中成长。游戏过程中，尊重幼儿的游戏意愿。给予幼儿多一些宽容，少一些限制，不要总是说“不可以、不行、不好”。在活动中教师可以适时参与游戏，帮助幼儿获得新经验，提升游戏水平。教师在观察幼儿的行为中，不仅是关注幼儿的游戏过程，也要随时关注幼儿的情绪情感。当幼儿成功时可以适当给予表扬，增强幼儿的自信心;当幼儿失败时，引导幼儿帮助他换一种方法尝试，同时多一份鼓励和支持。

总而言之，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，关注幼儿的自主性游戏，本园主题是户外自主性活动的开展，是为了建立一个更宽松、更自主、更愉悦的游戏环境，让幼儿在游戏中发展，为幼儿提供更多的自主学习、自主游戏、自主发展的机会，让幼儿成为游戏和学习的主人。

【参考文献】

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].人民教育出版社，2013.

[2]华爱华.通过活动区游戏来实施《指南》[D].华东师范大学.