幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究

王旭

【摘   要】  在幼儿的日常生活中，游戏是非常重要的一部分内容。就游戏活动本身来讲，它包含着教育的契机，能够利用自身与幼儿身心发展的密切联系展开对幼儿的良好教育。在当前的幼儿园教育中，游戏活动已经成为了一种有效的教学方式。另外师幼互动是幼儿园教育中非常关键的互动关系，为此，在幼儿园角色游戏活动中，幼儿教师就要积极处理好与幼儿的关系，并以此来开展有效的角色游戏活动。

【关键词】  幼儿园;角色游戏;师幼互动

一、幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题

1.幼儿园在游戏活动中处于机械的模仿层面

组织幼儿展开游戏活动，主要是为了让他们在游戏活动中感受到快乐，但是就当前情况来看，很多幼儿园在组织幼儿游戏时，教师往往都会不自觉地替代幼儿的活动。在这种情况下，幼儿的角色扮演活动是被动参与的，他们的游戏行为受到很大程度上的限制。对于幼儿成长发展而言，这种游戏组织方式会影响到他们创造力和想象力的发展。例如，有两个幼儿都想要表演“妈妈”这个角色，老师告诉他们说：“只有一个人可以扮演妈妈，另外一个人就去扮演售货员吧！”对于扮演“售货员”的幼儿而言，就失去了扮演“妈妈”这一角色的体验机会。

2.教师处于活动中心位置，强调自身对学生的指挥作用

在组织幼儿游戏的过程中，有很多教师将自己置身于主体地位，这一问题在集体活动中尤为明显。教师要求幼儿扮演什么角色，那么幼儿就必须要满足教师所提出来的要求;教师要幼儿怎么说、怎么做，幼儿就必须要按照教师的要求去办。另外，在幼儿角色游戏中，很多教师都喜欢采用“你这样做最好”“你应该这样来说”等语气和幼儿进行沟通。在教师的这种指导方式下，幼儿的创造力和想象力都会受到限制，无法得到良好的发展。由此可见，在这样的幼儿角色游戏中，幼儿的主体地位并没有受到充分的尊重。

3.师幼互动强调角色游戏教育价值，并没有重视幼儿游戏本身的价值

教师在组织幼儿展开角色游戏时，一般都是强调培养幼儿的德智体美劳等方面的能力。比如，在开展猫和老师的游戏时，大家都知道老鼠和猫是死对头，但是在幼儿游戏中，这种常规想法被打破了，它需要幼儿把老鼠和猫当作好一对好朋友。面对这样的游戏，很多教师就会引出生活实际，认为这种游戏是不科学的。在这种情况下，正是因为教师过于强调角色游戏本身的教育价值，重视幼儿在游戏中学习到什么知识，而没有强调幼儿在游戏中的情感体验，导致游戏本身的价值被忽视了。

二、构建角色游戏中师幼互动的积极策略

1.教师应该重视与幼儿之间的互动，在游戏中进行适当的指导

（1）强调幼儿在活动中的主体地位，尊重幼儿个性发展。在幼儿教育中，幼儿教师发挥着主导作用，但是这一作用并不代表教师可以对幼儿进行严格的控制。在开展幼儿角色游戏的时候，教师应该让幼儿自主选择自己喜欢的角色，并引导他们自己进行对游戏内容的设计。通过这样的方式，幼儿的身心可以得到更好发展，并促使他们在游戏活动中保持着较高的积极性。不过幼儿教师需要注重一点，那就是应该在保障幼儿主体地位的前提下，发挥好自身的指导作用，这样一来，便可以在确保幼儿个性良好发展的同时使他们接受到有效的游戏活动指导。

（2）调整好教师自身的指挥作用。基于实际情况，要想让幼儿角色游戏中教师和幼儿的互动效果得到增强，教师还必须要调整好自身的指挥作用。开展幼儿园角色游戏活动时，教师是以组织者的角色参与到游戏过程中去的，一般情况下，教师的这一角色体现在游戏开展的前期阶段。在组织任何幼儿游戏活动之前，教师都需要带领幼儿熟悉游戏场景，因为这样有利于幼儿增强对游戏场地的熟悉感。在此基础之上，教师还需要展开同幼儿之间的交流互动，以此来激发他们的思维，使之后的游戏活动能够更好地进行下去，而且，这种方式也有利于发展幼儿的创造力和能力。

2.有效协调“玩”和“教”之间的关系，适当指导角色游戏

（1）以不变应万变。幼儿园教师在指导角色游戏时，应该坚持正确的教育观念，并善于发现游戏中蕴含的规律，从而使幼儿能够在参与游戏活动时发挥自身的主动性。同时，教师还可以根据幼儿实际情况，对他们进行有针对性的指导。在幼儿园中，因为多种不可控因素的影响，角色游戏活动的开展可能会受到不同程度的干扰。比如说因为游戏材料、环境和幼儿自身因素等的影响。为此，在开展幼儿角色游戏活动的过程中，教师要对实际情况进行细致观察和记载，以此来发现儿童、游戏之间存在的问题，这样，教师便可以及时采用有效的应对方法，把握游戏中的教育机会。

（2）以动导动。通常情况下，在指导角色游戏活动时，很多教师都是强调模式化和具体化的指导方式。但是在实际活动中，这种指导方式很容易误导游戏活动开展的方向。而且，从实际情况来看，很多教师的指导方式会破坏幼儿角色游戏活动的正常开展。例如，在角色游戏活动中，有的幼儿正面朝上躺在地上，两只小手还在不停地动着。看到这一场面时，老师急忙喊这位幼儿起来。事后了解到，这位幼儿其实是在进行开飞机的小游戏。由此可见，正是因为教师的不合理指导，导致幼儿的角色游戏受到破坏。所以，在日常的角色游戏活动中，幼儿教师应该正确认识游戏过程的动态化特征，强调自身“以动导动”的指导方式，以此起到对幼儿角色游戏活动的有效指导。

（3）营造轻松愉快的互动氛围，注重师幼之间的情感交流。在幼儿园角色游戏开展之前，幼儿教师一定要营造好轻松愉快的氛围，这是游戏活动有效开展的必要前提。在活动中，教师还应该坚持使用正确的管理方式，因为这样有利于幼儿感受到所处环境的安全和温暖，从而促使他们产生轻松、舒适的心理。另外，幼儿教师还应该强调自身与幼儿之间的良好情感交流，并学会针对情况的不同来采取各种有效的交流方式。

总而言之，在幼儿园角色游戏活动中，师幼互动总是存在各种各样的问题，针对这些问题的出现，幼儿园教师应该学会采取有效的应对方式。同时，在面对幼儿所做出的各种行为时，幼儿教师也应该保持平和、耐心的姿态，多鼓励和表扬幼儿。通过这样的教育方式，幼儿自然能够感受到教师的关爱和鼓励，从而使他们能够在良好的情感支持下得到更好的发展。

【參考文献】

[1]蔡超.略谈幼儿角色游戏区的建构——环境材料与自主游戏的实践研究[J].福建基础教育研究，2017（3）：135-136.