高职院校如何构建多元化教学评价体系

武姗

【摘  要】  当前，教学评价体系日益受到社会的广泛关注。对高职院校而言，学生基础知识薄弱，多元化的教学评价体系更能够全面反映出学生的整体情况，进而增强学生学习信息，确保学生学习持续进步。本文则试图对高职院校构建多元化教学评价体系进行探讨。

【关键词】  高职院校;多元化教学评价;教学评价体系

必须承认，高职院校学生文化水平参差不齐，传统的教学评价方式既不符合学生的实际情况，也不符合高职院校的教学模式。本文认为，高职院校应该构建多元化教学评价体系，以全面客观地反映学生的学习情况。本文则从高职院校评价体系现状着手，结合工作实践情况，对高职院校构建多元化评价体系进行探讨。

一、高职院校教学评价体系概况

1.评价主体单一

现有的高职院校评价体系，大都采取教师为主体的评价。此评价主体过于单一，忽视学生学习主体，不利于学生的全面发展。在实施教学评价时，教师也大胆采取测试方式，运用卷面成绩来检验学生的学习成果。如此的教学评价模式必然导致学生机械化学习，不利于学生动手实践能力的提高。

2.评价标准单一

为便于日常管理，高职院校通常会制定统一的评价标准来衡量教师教学效果。但由于学生学习基础参差不齐，单一的评价标准既不符合学生的發展规律，也不利于衡量教师的教学成果，最终导致学生个性发展受到影响。况且，高职院校本应该以注重学生多元化发展为目标，单一的评价标准必然不利于学生的全面发展。

3.评价方式单一

在高职院校教学实践中，教师对基础知识的讲解或多或少都会偏向于学生具体专业。但在当前的评价体系中，教师的评价方式并没有将学生的专业能力与教学效果相互结合，对学生评价不够全面，甚至出现部分专业学生实践操作能力优秀，评价结果反而非常差的现象。

二、高职院校构建多元化教学评价体系的具体方式

1.高职院校构建多元化教学评价体系的基本依据

与普通高等院校不同，高职院校学生应该以学习专业知识为首要内容。现有的教学评价体系直接导致学生学习兴趣下降，阻碍学生的全面发展。本文认为构建多元化教学评价体系已经成为高职院校日常教学中的重要任务。

美国心理学家霍华德·加德纳认为，每个个体都是独立的智力个体，且语言能力、运动能力和学习能力都相互分开。高职院校教学评价体系也应该在多元智能理论的指导下，不仅仅关注学生的学习成果，还应该关注学生学习方式、学习过程，进而实现全面评价学生，促进学生学习能力的提升。

2.高职院校构建多元化教学评价体系的基本策略

高职院校构建多元化教学评价，首先必须遵循科学性原则。教师的教学评价，既需要结合课堂教学目的，又需要考虑学生的实际情况，以便于学生能够按照自己的实际情况来进行学习。在进行教学评价过程中，评价标准同样需要坚持科学理念，这能够有效提高学生学习兴趣。除此之外，高职院校构建多元化教学评价还应该遵循可行性原则，要时刻关注到学生的身心发展状况与学习实际情况，以此来制定操作性强的评价模式，进而确保评价过程的顺利实施。

（1）构建多元化的评价主体。为打造多元化的教学评价体系，高职院校应该强化管理评价主体。本文认为教师、学生、学校、家庭、社会都可以成为评价主体，最终评价结果由以下几个部分构成：其一，教师评价。教师评价可以分为知识层面终结性评价和学生日常成长记录。知识层面终结性评价即衡量学生的基础知识掌握情况。学生日常成长记录即学校与教师对学生的日常行为进行登记，记录学生成长。其二，学生自评与他评。学生自我评价主要是指学生对自己学习过程、学习能力和学习态度等方面进行评价的过程。在学生自评过程中，能够有效发现自我存在的问题，以便于提升学生综合能力。他评主要是指班级同学采取小组合作形式进行相互评价。学生之间相处时间较长，彼此较为熟悉，学生相互评价的结果更加全面。他评还可以帮助学生了解他人的学习方式，进而改进自我学习方式。其三，家庭与社会评价。即家庭和社会对学生的整体情况进行评价。考虑到家庭与社会评价的可操作性，本文建议高职院校构建多元化的评价主体可以以教师与学校、学生三个方面为主体。

（2）构建多元化的评价标准。高职院校构建多元化的评价体系首先应该在课堂上转变教学评价理念，让教师首要意识到需要根据学生的实际情况来制定评价标准，以实现多元化评价。学生的身心发展、学习能力等都存在巨大差异，教师在构建多元化的评价标准时，必须要了解学生的基本情况，如学生学习能力、基础知识、性格特点、兴趣爱好、学习方法等，进而针对学生的实际情况来制定多元化的评价标准，以实现评价体系的针对性。对教材知识掌握较好的学生，教师应该制定标准，提高其实践动手能力。而在专业层面表现出特长的学生，教师则应该从实践角度出发，了解其进步程度。如此，学生必然会逐渐认识到自己的不足，并牢固掌握基础知识，为继续学习奠定基础。

（3）构建多元化的评价方式。高职院校教学评价体系可以采取多元化的评价方式，既注重学生参与实践能力，也注重学生参与过程评价。本文认为针对高职院校学生的评价方式可以有：成长记录、项目评价、教师谈话、传统考试、日常观察等。如日常观察法是教师经常使用的评价方法，教师可以通过此法来了解学生的学习情况、学习态度、发言情况，并对其进行总结归纳，帮助学生提升学习效率。再如谈话法，教师可以采取小组谈话或者单独谈话方式。单独谈话往往会给学生带来较大心理压力，因此本文还是更加偏重于小组谈话方式，鼓励学生，强化学生学习兴趣。当然，在谈话过程中，教师同样需要注意语气，注重运用轻松幽默的语言来与学生进行交流。教师可以综合这些方法，以确保评价结果的真实有效。

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