浅谈农耕文化在幼儿园游戏环境中的运用

周岭

摘要：在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，能开发幼儿智力，促进幼儿的个性发展，是幼儿教育的重要资源。对于江南地区，农耕文化是一个来源于生活的课程，也是一种文化传承的课程，适宜将农耕文化渗透到幼儿的一日活动中，那么如何让农耕文化有效的运用到幼儿园游戏环境中，为幼儿创设丰富、适宜、自主、生态的游戏环境呢？现结合幼儿园实际来谈谈。

关键字：农耕文化  幼儿园环境  运用

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归……”提起江南的农耕文化，我们的脑海中总是会闪现出晋代大诗人陶渊明《归园田居》中的诗句，让人感受到一派美妙的江南山乡田园牧歌景色，也体现了江南农耕文化中农民“日出而作、日落而息”的古朴生活。随着时代的变迁，农耕文化在人们生活中渐行渐远，为了让幼儿更好的感受農耕，体验农耕，可以从材料的挖掘、环境的打造、课程的开发几个方面入手：

• 充分挖掘农耕资源，满足幼儿学习需求。

1.挖掘社会资源。幼儿园周边的社会资源是孩子们学习农耕知识、体验农耕乐趣的最佳助力，如南丰幼儿园永联园区地处长江中下游的江南水乡，周边有江南农耕文化园、“天天鲜”蔬果基地、“梁丰乳业”奶牛养殖场等，得天独厚的社会资源给予了孩子丰富的认知宝库，孩子们通过和爸爸妈妈的亲子游园，了解到农具的演变过程、果蔬的生长环境、奶牛的喂养过程等等，农耕文化也不时浸润着孩子们的心田。

2.挖掘乡土资源。乡土资源在幼儿教育中具有特殊的教育价值，是最真实的课程资源。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然环境，我们要善于挖掘、选择并整合各种乡土教育资源，将其引入幼儿园的教育活动中来，利用生活化、本土化、原生态化、多样化的材料创设具有农耕气息的主题环境，构建具有乡土化、园本化的幼儿园特色。如麦梗、豆荚、芦苇等农作物，石头、树叶、沙子等自然物，剪纸、编制、布艺等民间工艺等。

3.挖掘家长资源。家长是幼儿园宝贵的教育资源，班级在开展农耕主题活动时，要充分挖掘和利用好家长资源，助力班级资源库建设。还有的爷爷奶奶，会编草席、压帘子、唱山歌、种植等，我们会邀请他们来幼儿园为孩子们现场演示、传授，让幼儿体验不一样的教学活动。

二、全面打造农耕环境，营造良好学习氛围。

1.打造农耕廊道环境。为了能让幼儿一走进幼儿园就能感受到浓浓的农耕文化气息，我们对大厅、走廊、公共区域的环境进行了巧妙的布置。如大厅陈列了幼儿的芦苇贴画、花生壳立体物件、芦花鞋、草帽等;走廊以二十四节气为主的图文内容;公共区域布置了农耕文化一条街景象，使幼儿路过区域渗透着浓浓的农耕味道。

2.打造农耕区域环境。幼儿是环境的主人，在创设区域环境时，力求让幼儿成为主人，所以处处可见幼儿参与的痕迹。如区域环境创设中，幼儿用席子制作作品展示框，芦苇叶制作菜单、毛线制作头饰等，呈现出了浓郁的农家气息，各种材料都在游戏环境中得到了充分的使用。

3.打造农耕游戏环境。为了给幼儿创设更多样的游戏环境，还开设了“农耕文化园”专用室游戏，里面开设了印染、造纸、做芦哨、做扫帚、磨豆浆等等特色活动，浓郁的农家风情也给孩子带来了丰富的游戏体验。

三、生成开发农耕课程，传承发扬传统文化。

1.传统节日课程。在商业气息越来越浓郁的今天，情人节、圣诞节这样的外国节日深入人心，而中国的传统节日如元宵节、清明节、端午节、重阳节却被大家渐渐淡化。为了让每个传统节日的渊原文化温暖童心，我们开展“我和妈妈庆元宵”、“清明踏青赏春光”、“端午包粽赛鸭蛋”等活动，创设学习氛围，让传统文化根植童心，传承发扬。

2.园本种养课程。大自然是孩子最好的老师，孩子在大自然中感受与学习。农耕与种植的课程、农耕与饲养的课程，让孩子了解农耕种植与自然的微妙关系、农耕饲养与生长习性的关系，我们为孩子创设了种植和饲养的学习环境，拉开传承农耕文化的起点。如我们在园内开辟出多块种植园地划分给各班，师幼种植玉米、菠菜、黄豆、韭菜等粮食和蔬菜，一年四季，春播、夏长、秋收、冬藏，劳动使幼儿享受快乐，获得成长。又如我们给小动物创设了家园，师生领养兔子、养、猪、鸡等动物，通过每天喂食、观察、称重等，丰富了幼儿的养殖经验和喂养知识，孩子的爱心和责任感得到了培养。

3.民间游戏课程。民间游戏的特点是材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体。将民间游戏渗透到幼儿园一日的体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动中，对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。如跳格子、滚铁环、木头人、挑花线、跳竹竿等，教师为幼儿提供必要的材料，创设好游戏氛围，幼儿在自由、自主、愉悦、创新的环境中游戏。

将农耕文化运用到幼儿一日活动的环境中去，让幼儿潜移默化的感受农耕、体验农耕的乐趣。《指南》中也指出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”作为农村幼儿园，我们立足于自身条件，利用身边资源，努力为孩子创设满足他们多方面发展需求的环境和课程。