初中数学教学中学生自主学习能力的培养

杨嘉缘 崔燕

摘要：初中数学是一门既具有开放性又具有逻辑性的学科，是需要学生掌握一定思想方法的学科。在学习过程中，自主学习能力是学生接受与掌握知识的基础，也是提出新的问题产生新思想的重要方式。同时自主学习能力推动学生将知识与实际结合进行运用，达到融会贯通的学习效果。因此在初中数学教学过程中，教师应当避免刻板印象，不仅要重视知识点的教学，更应当注重对学生自主学习能力的培养。本文将基于现代初中数学教学现状，探究关于为什么以及怎么样对学生进行自主学习能力的培养。

关键字：初中数学;教学;自主学习能力;培养

初中数学教学现状及问题

随着信息化教学水平的进步与新课改要求的发展，素质教育理念不断深化，现代教育教学目标转向提高学生的综合素质。放到初中数学教学中，则体现在更加注重培养学生的活跃思维以及自主学习能力。然而教学不是一蹴而就的过程，由于过往经验的沉淀与累积，现代初中数学教学中依旧保持着一部分传统的思想与方式，存在著些许有待解决的问题。

教师受到传统观念束缚

由于日积月累的教学经验，部分教师依旧沿用传统的教学方式，将课本上的知识以及习题一股脑灌输给学生，以考试成绩作为最终评判标准与教学目的。一方面，以成绩断定学生的好与坏首先就是一个错误的观念，容易打击学生的学习积极性与信心。另一方面，课堂上针对考纲内容进行死板单调的教学，破坏了学生的思维活力与探索欲，而初中学生正处于发散性思维活跃的时期，因此教师应当给予重视，充分发挥学生的创新精神。

学生缺乏学习兴趣

兴趣是学生学习与掌握知识的基础，也是引导学生思考与提问的内在动力。现代教学过程中，最常听到的令学生望而却步的学科就是数学。逻辑性与抽象性强等特点使得它具有一定的思维难度，因此学生对数学学习不仅缺乏兴趣，甚至存在排斥和惧怕心理，就更不用提学习动力以及自主学习了。^[1]

初中数学教学中学生自主学习能力的重要性

随着时代的进步，教学方式更加多元化，学生的素质教育逐渐占据重要位置，这就要求教师以培养自主学习能力为主，从而从根本上提高人才素质。因此初中数学教学中关于自主学习能力的培养是时代发展和社会需求的必然趋势，同时自我探索也有利于学生今后的全面发展。

自主学习能力的养成有利于提高学习效率与质量

在学习与探索的过程中，处于中心环节的是学生自己，学生最清楚自身的问题，以及学习目标等。从而在教师的示范与指导下，学生可以自主发掘自身优势，找到最适合自己的方式进行更优化的学习。同时充分利用教师提供的学习资源结合自身的问题制定出最适合自己的学习方案，目标明确地逐个击破问题，能更好的掌握知识点与方法。相较于传统模式下教师单调且统一的教学，自主学习能够拥有更高的学习效率与质量。

自主学习能力的养成有利于学生长远发展

关于自主学习能力的培养，我们还可以将眼光放得更宽广一些。横向来看，数学学科中各个知识点之间看似分离但有具有一定的逻辑性，光靠教师对每个知识点分析讲解，不可避免的会淡化知识点之间的关联，而如果以教师引导学生进行自主思考，探究相似概念间的关联，则更能促进学生将知识条理化，对于知识点的掌握与关联也更加深化。帮助学生养成联系思考以及整合知识的习惯，不仅可以运用于初中数学的教学中，对于其他知识的学习，同样可以运用以形成自己的思维方式。纵向来看，数学这样的自然科学随着时代的变化自身的内容也不断更新。正所谓“计划赶不上变化”，书本上的理论及老师的教学往往都受限于信息的时效性，难免滞后于学科本身的飞速发展，容易出现观点局限等问题。只有培养起学生的自主学习能力才能够减轻时间空间的限制，才能够结合实际弥补知识的漏洞。因此，养成自我学习的习惯可以促进思想的进步，不断自我更新以达到长久发展。^[2]

初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法与策略

在新课改目标的要求下，为了促进学生整体能力发展，教师在初中数学教学中应使用合适的教学模式，丰富教学内容，帮助学生养成分析自我、勇于质疑、亲身实践，以及及时巩固等习惯，从而提升学生的自主学习能力。

带动学生养成制定学习规划的习惯

在初中数学教学过程中，学生学会根据实际情况制定学习计划有利于形成自我管控的学习习惯，可以有效提高学生自主学习的效率。因此，在初中数学教学中，教师应当通过多样的方式为学生提出积极有效的建议，帮助学生完善学习模式，并且逐步引导学生养成制定学习规划带动自主学习的习惯。

注重引导与实践，形成开放性思维环境

在初高中阶段，学生多处于思维最跳跃最富有创造力的时期，此时教师应当注意引导学生的思维向正确方向发展，教师应当作为一个“组织者”的角色，而不是“独裁者”，从而形成既开放又有目标方向的思维环境。在初中数学教学的过程中，教师应当与时俱进，开创新的教学模式，打破数学仅限于书面理论知识的固有思维，打造一种动手与理论结合的模式。另外，教师要引导学生积极参与互动，多倾听学生的意见与想法，鼓励学生提出疑问或是不同意见。例如：教师可以在课堂上设置疑问或是故意展示错误方法让学生发掘，以此使得学生敢于提出疑问，形成一种质疑精神。在学习中放开思维，在质疑中进行思考，从而提高自我学习能力。^[3]

以鼓励机制增强学生自主学习信心

每个学生的发展环境和先天智力条件都有所不同，有的学生天资聪颖，有的学生则稍显愚钝。在初中数学教学过程中，教师应该因材施教，结合每个学生的自身能力以及差异情况设置不同的教学方案，对于表现超前的学生给予新发展的指引，对于落后的同学更多一点耐心的提点与指导;对于按部就班的同学要给予鼓励，对于奇思妙想的同学也要适当给予肯定。在教学过程中要了解每个学生的特点，对于学生错误的观点及时纠正，对于正确的部分充分肯定，不能凭经验将学生所有想法约束成固定模式，只有包容不同才能充分发掘潜能，鼓励他们将想法付诸实践，使学生的自信心得到提升，更乐于进行自主学习。^[4]

督促学生养成课后复习和回顾的习惯

数学是一门知识点繁多且具有较强逻辑性和抽象性的学科，光靠课上老师的讲解不足以完全掌握，课前熟悉内容很重要，课后的复习与反思同样重要。因此在初中数学教学过程中，教师应当合理安排教学内容的回顾，督促学生进行课后复习，鼓励学生以多样化的方式进行知识梳理，形成自己的知识链。教师在教学中督促学生养成复习与回顾的习惯，不仅能够帮助学生进行知识点的再学习以巩固基础，同样锻炼了学生的梳理整合能力，促进学生自主学习能力的发展。^[5]

结语

总之，自主学习能力是学生学习与发展过程中的重要技能，也是学生发掘问题产生自己的思想必不可少的条件，提高自主学习能力能促进知识与实际的结合，达到融会贯通的学习效果。因此在初中数学教学过程中，教师需改变刻板统一的教学套路，不仅要重视知识点的教学，更应当清晰地将学生视为课堂的中心部分，提高学生的自主能力，有利于学生的长远发展。

参考文献：

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