浅谈文本插图在英语阅读教学中的有效使用

罗霞

学生进入初中阶段以后，随着教材难度逐步增大，英语阅读文本相较低年级语篇增长，词汇量增大，句式复杂。部分学生有明显出现畏难情绪，英语阅读课上气氛不活跃 ，效率低下。长期以往，学生会产生阅读心理障碍，降低英语学习兴趣，挫伤学习英语的自信心。那么如何提调动学生的情绪，激发他们对阅读课的兴趣呢？

初中英语教材的课文文本大都辅助相应的插图，这些插图取材于教材，与文本内容贴切，通过插图可以拓展文本内容的趣味性和针对性。因此，在日常英语阅读教学中，笔者尝试发挥文本插图的辅助功能，借助插图来引导学生深入文本阅读，提高阅读教学的效果。具体操作如下：

一、以图为引，激发学生对文本的兴趣

初中生普遍对枯燥的英语文字缺乏兴趣，然而插图却具有形象生动的特点，所以在阅读教学的过程中，我有意识地利用插图提升语篇学习的趣味性，最大限度地降低阅读难度。例如：鲁教版七下Unit1 Section B 2b课文的插图是Mickey Mouse的卡通图片，这是学生们熟悉和感兴趣的话题。在阅读教学前，教师与学生谈论插图：What does Mickey Mouse look like？ Who made the cartoons with Mickey？ Why so many people like Mickey？ 一系列问题引发学生对文本内容的猜测和好奇，自然地将学生引入文本话题。有效的激发他们主动阅读的兴趣，减少对文本阅读的抵触心理，进而感受到英语学习和英语阅读是非常简单的事。

二、以图为媒，拓展学生的想象空间

传统的阅读教学，教师单一的在台上讲解文本，学生神游于课堂之外 ，教学效果可想而知。教师应充分发挥教学智慧，结合学生的认知和能力和接受能力，对教材资源进行充分发掘，在教学设计时充分利用文本插图，引导学生展开丰富的想象，激活学生的创新意识，进而促进学生阅读思维的发展。例如在教学鲁教版七下Unit3 Do you think you will have your own robot？时，结合文本机器人插图，我与学生就What will robots be like in the future？ Will robots think like humans？等问题展开讨论，鼓励他们描述他们自己心中的机器人。以文本插图带动思考，培养学生的观察、分析、想象等思维能力，有助于扫清阅读障碍， 降低学生对文本的理解难度，从而达到事半功倍的效果。

三、以图为线，加深学生对文本的理解

初中英语教材的文本插图往往是对文本内容展现，学生通过文本插图就大致能了解文本的大概。在阅读教学过程中，我们要利用插图理清文本主线，这樣学生在阅读过程中才能有针对性，才能吃透文本的内涵。例如在教学鲁教版七下Unit4 Thanksgiving in North America时，我利用文本插图引导学生就How to make a turkey dinner 进行复述，让学生边看插图边回忆、联想文本要点，对文本内容进行梳理、归纳和内化。以插图为主线，使文本内容条理清晰，同时借助文本插图帮助学生梳理文本表达的内容，避免枯燥繁琐的讲解，让学生自发的对文本进行语言知识的理解和语篇的分析，解决重点和难点的突破， 有效地促进学生对文本的理解，进而掌握文本。

四、以图触情，展开学生的情感教育

初中生具有思维活跃，情感丰富的特点，这就要求我们教师在英语阅读教学中要融入情感因素，把英语知识的教学与情感教育有机结合起来，使英语课堂教学不只局限于语言知识的传播，更重要的是让学生通过英语的学习，深入探索文本内容的内涵，引发学生的独立思考。在鲁教版七下Unit8 Ill send you a photo of Lucky这篇文章中， 残疾人与导盲犬密接触的图片引发了学生的兴趣。在分析文本时，我特意引导学生观察图片，让他们描述残疾人的日常生活，以及导盲犬对他们的帮助。最后，由我总结：“Our kindness can make a difference to others， so be kind to other people， especially the disabled.”充分利用文本插图，通过老师的引导引发学生的思考，加强英语阅读课的师生互动。只有这样，我们才是有效的在阅读教学中潜移默化渗透情感道德教育，帮助学生树立正确的价值观，人生观，提高学生的人文素养。

总而言之，英语教材中的文本插图是教材的重要组成部分，它具有趣味性和直观性，对文本内容起着补充解释的作用。在英语阅读教学中，充分利用插图，可以加强学生对文本内容的理解，降低学习难度，增强学习趣味，使英语阅读教学更加高效。