小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略

沙依代·阿尔根

摘 要：素质教育背景下，教师要更加注重学生的学习需求，做好学生思维的激发与引导，在具体教学过程中，加强对学生学情掌握，随着学生学习的变化，动态地调整教学内容、方法、模式等，培养学生形成优良的学习习惯，提升学生的思维品质。本文旨在探究应如何解决问题教学中提升学生的思维品质。

关键词：小学数学 解决问题教学 思维品质

数学是小学生学习的重点科目，小学数学学科的教学，不仅要提升学生的数学知识储备，还要优化学生的思维品质，以素质教育对学生素养、思维与能力的各项要求为教学目标，把握学生的认知发展规律，引导学生学习知识、内化知识、了解知识以及应用知识，学会用自身所掌握的知识与技能解决问题，以促进学生思维的发展，提升学生的应用创新意识。

一、小学数学解决问题教学的目标

小学数学解决问题教学，顾名思义，是要将问题作为载体，在学生问题分析、讨论与分析探究中，深化学生对数学知识点与数学思想的认识，从而提升学生的学习效率。新课程标准也指出，学生是学习的主人。教师不能让学生机械性地训练，要改变学生死记硬背的学习情况，通过问题探究与解决等，促使学生全身心地参与到学习活动中，在动手与探究中内化数学知识，在问题解决中形成优良的思维品质，提升学生收集与处理信息的能力，激发学生学习的自主性与积极性，让学生跳出被动接受知识的圈子，把自己当作是学习的主体。

因此，解决问题教学中，教师不能将学生束缚在教师、教材与课堂之中，引导学生转变自己的思想，深化对数学知识的理解与认识，通过自主探究学习方法，成为知识的发现者、质疑者、研究者与探索者，解放学生内心深处被压抑的个性，实现各项能力的提升，塑造优良的思维品质。鉴于此，小学数学问题解决教学，并不是单一的进行问题讲解，而是要将问题作为载体，激活学生的思维，让学生积极思考，在自主探究与合作交流中，塑造优良的思维品质，改变传统的学习方式，成为学习的主人。

二、小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的路径

小学数学教学要走出传统教学的困境，以新课程标准为准则，遵从生本教学理念，注重发展学生的思维、能力以及素养，实现学生的全面发展。因此，在解决问题教学中，为优化学生的思维品质，不能局限于传统的教学方法，跟上教育信息化的发展步伐，引进现代化教学方法、技术及手段，以增强学生的学习体验，深化学生对问题、知识以及数学方法的掌握，进一步优化小学数学教学效果。

1.创设问题情境，激活学生思维。问题情境的创设，旨在为学生创建优良的学习环境。让学生在思维活跃的状态下，参与到课堂学习与问题探究之中。对于小学生来讲数学问题的解决，是一个极其具有挑战性的过程，优良的学习环境能够拓展学生的思维，并且让学生更好地去了解学习内容。所以，教师要结合实际教学内容以及问题创设出优良的问题情境，便于学生保持高度的学习热情。例如，在教学过程中，教师可以采用播放动画片的形式模拟真实的超市购物情境。给出商品的价格，让学生根据题目内容进行分析与计算，以便于深化学生对问题的认识。优良的问题情境，不仅能让学生保持高度的学习热情，还能让学生在问题分析与探究过程中，感受到数学应用的价值，促进学生深度思考，融入情境中探究问题，丰富其学习体验，更深刻地了解问题解决思路。这样一来，学生自然就成为学习的主人，教师以引导者及课堂组织者的身份，参与到课堂教学互动中，帮助学生掌握数学知识点。

2.加强思维引导，实现创造性思维的培育。创造性思维培育，是小学数学教学的学科素养要求之一，思维品质的优化，就是要让学生形成创造性思维，促使学生在问题思考与探究中，形成创新意识与创造能力。一方面，教师应在课堂中引入不同的题目，以一题多解作为学习任务，让学生针对问题提出多种解决方法。例如，在超市购物的单价与总额中，以500為总价，排球25元、足球20元、篮球50元，让学生买八个球，必须要有一个篮球和3个排球，可以怎么卖还能剩下不少于1个足球的余钱。用这种开放性的问题，组织学生以小组模式展开问题探究，从而让学生从不同角度去思考问题，鼓励学生创新，优化教学效率的同时，引导学生学会换位思考，利用不同知识解决同一个问题，以优化学生的思维品质。

3.精心设计问题，活跃学生思维。问题是解决问题教学的关键，也是开启学生想象之门以及思想之门的钥匙，好的问题能激发学生的探究欲望，促使学生去寻找问题的答案，渴求探索问题。因此，教师要精心设计问题，结合教学知识的重点以及学生实际学习情况，在课前进行深入分析，借助教材与网络中的例题进行改编，确保问题能引发小学生对重点、难点以及疑点的思考，借助正确的思维方式掌握新课程的知识点。所以，问题要具有一定的实践性与开放性，启发性、综合性以及生活性的问题，容易引起学生的关注，吸引学生的注意，也便于教师引导学生思维正确发展，促使学生一直处于活跃的思维状态中。例如，在梯形面积教学之中，教师可以让学生准备折纸，用多媒体播放三角形拼成梯形的动画，再让学生自己动手试一试，以往所学三角形的面积求解公式，来探索如何计算梯形的面积，总结与归纳出梯形面积的求解公式。通过动手实践，学生能更快地参与到知识探索中，激发学生的学习自主性，达到寓教于乐的效果。

结语

综上所述，解决问题教学过程中，教师要解放学生的思维与思想，解决实际问题，秉承生本教学理念，依据学生学习状态的转变，及时调整教学方法、进度以及内容，降低学生学习难度，实现学科素养以及思维品质的培养目标。

参考文献

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[2]薛玉芝.小学数学教学中培养学生思维能力的方法[J].教育教学论坛，2014（34）：137-138.