活用思维导图，优化小学语文习作教学的实践

季巧萍

摘 要：随着教育改革的不断深入，多种新型教育理念呈现在教师面前，为教学模式的创新与优化提供了更多可能。习作是语文课程极为重要的教学内容，其对学生的综合能力有着一定的要求。本文从思维导图着手，重点从三个方面讨论了应用思维导图优化习作教学的实践策略，以供参考。

关键词：思维导图 小学语文 习作 实践策略

新课改背景下，习作课堂上教师更加侧重于强化学生的主动意识，为学生提供适宜的学习空间，使学生可发展个性思维，展开自由且高效的写作。现阶段，如何应用思维导读引导学生理清思路、掌握写作技巧，已然成为一项备受关注的研究课题。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、思维导图在习作课堂上的应用意义

思维导图是指图形的方式将思维直观地呈现出来，为学生提供可视化的引导方案。相对而言，思维导图应用于习作课堂有着明显的优势，其一方面可引导学生展开思路清晰的自主探究，另一方面亦可打破思维定式，为课堂增添更多新颖元素，促使学生逐渐形成结构化、多元化的寫作模型。

二、应用思维导图优化习作教学的实践策略

1.合理应用思维导图，理清写作思路

小学生的生活经验积累不足，写作时往往会出现无事可写这一问题，致使习作教学效率难以提升。为了改善习作课堂，教师应依托思维导图，有效引导明确主题，根据写作要求理清思路，并从不同角度出发对这一主题展开拓展，探索多元化的写作方向，进而确保写作的独特性。以“我的动物朋友”习作教学为例，课堂上教师首先将“我的动物朋友”置于思维导图的中心，使学生可掌握本次写作的主题。接下来，教师以“动物朋友”为核心词，鼓励学生结合本单元文章发散思维，说一说自己最喜欢哪些动物。有的学生喜欢小狗，有的学生喜欢小乌龟，有的学生喜欢小兔子……教师将这些词语写到思维导图当中，继续引导“同学们，你们的动物朋友可爱吗？它们有什么特点呢？”学生再次回忆，积极发言，向其他同学介绍自己的动物朋友。教师则要求学生将这些特点记录下来，为写作积累真实素材。最后，将导图分支，提问“有没有和你们的动物朋友发生什么有趣的事呢？”以这样一个问题来为学生提供写作灵感。学生再回答问题，填充思维导图，最终梳理出更加明确的写作思路。由以上案例可看出，以思维导图来展开习作课堂，可有效发散学生思维，亦可提高学生的组织与分析能力。

2.合理应用思维导图，搭建写作框架

为了进一步提高学生的作文质量，教师应科学引导学生的个性思维，在思维导图的基础上展开丰富的联想，将更多的素材集中起来，确定更为新颖的立意，进而完善搭建写作框架的学习任务。以“游”写作教学为例，课前教师布置预习任务，要求学生结合个人经历搜集更多的景点素材。课堂上，教师鼓励学生分享自己的预习成果。学生分享完之后，教师适当给予表扬，再带领学生绘制思维导图，从学生搜集的素材当中挑选几个游玩人数较多的景点，并标记在图中，划分出多个分支。接下来，教师提问“同学们，你们对这些觉得这些景物有什么独特之处呢？请用四个字概括。”学生纷纷表达自己的看法，教师则继续填充思维导图。为丰富学生写作框架，教师引导“那你们是怎么发现这些特点的呢？”学生回忆并思考，明确游玩路线。此过程中，教师认真观察并倾听，抓住其中存在的问题，使学生可突出游玩的重点，将游玩过程中看到的景物串联起来，逐渐形成一定的框架。再以“故事新编”写作教学为例，本堂课教师需要引导学生在原有认知的基础上展开进一步的拓展与联想。课堂上，选用学生较为熟悉的故事“龟兔赛跑”，要求学生认真审题，确定积极向上的写作立意，再借助如图1所示的思维导图帮助学生理清写作思路。学生可根据这一思维导图初步规划写作内容，在设计故事情节时满足“创新”“一波三折”的要求，刻画主角形象时抓住动作、语言等，且联系原故事明确事件起因、经过与结果，这样才能使整个写作更加全面。

图1 故事新编思维导图

由此可见，以思维导图为主搭建写作框架，可充分把握写作要点、写作角度，并把细小的事物具体描写出来，丰富写作内容。

3.合理应用思维导图，熟悉写作方法

新课改背景下，实现“读写共生”已然成为小学语文课程最为主要的教学目标之一，其主要是指在阅读课堂上融入写作，使学生可从文章中提炼出更多的写作技巧与素材，为后续的高质量写作奠定基础。现如今，要想使学生熟悉更多的写作方法，教师可应用思维导图来带领学生分析文章，将文章的精华呈现在图中，使学生可充分掌握此类文章的写作方向。以《小英雄雨来》阅读教学为例，本篇文章篇幅较长，其中包含多个小故事，并有大量的语言、动作等描写。为了使学生可掌握更多的人物、事件描写方法，课堂上教师引导学生根据小标题自行绘制思维导图，阅读完文章之后提炼亮点，将这些亮点对应到思维导图当中。接下来，划出文章的使用修辞手法的语句，如“像条小泥鳅”“像鹰的爪子”等，并标记出文中描写人物外貌、神态等典型语句，学生一一罗列出来。最后，教师引导学生完善思维导图，采取小组合作探究的方式，依托思维导图对本篇文章进行赏析与评价。此时，教师则关注每组学生的讨论进展，鼓励学生将思维导图进行整合，重点突出文中的写作方法。

通过这样的阅读教学，不仅可以使学生对文章内容有更加深刻的印象与理解，从故事中体会到人物的精神。而且可以使学生熟练掌握更多的写人叙事写作方法，并学会将这些方法应用到自己的记叙文写作当中。

结语

综上所述，新形势下合理应用思维导图对语文习作教学质量的提升有着极为重要的作用。因此，现阶段教师应充分把握这一教学工具，从多个角度出发，不断探索新型实践策略，从而进一步培养学生的综合能力。