新课程理念下小学语文阅读教学指导分析

敖伟明

摘 要：在不断进行新课改的当下，语文学科在教学方面也取得了积极有效的成果，而在进行语文学习时，阅读的作用是非常重要的，为此，广大语文教师们应结合教学的实际情况，不断优化语文阅读教学的相关手段，搭配适当的方法来调动学生的学习积极性，从而使得整个语文课堂的气氛轻松活跃起来。

关键词：新课程概念 小学语文 阅读教学

在日前，随着新课改理念的不断优化，各地区学校的教师在使用教学手法与评价方式等方面都进行了一些积极的改进，并从中获得了很大的进步。与此同时，学校在教学方面不但关注学生对于知识的掌握情况与能力的提升情况，同时还对学生价值观感情观的形成做出了更进一步的努力，然而在当下的教学手法中仍然存在一些问题，等待各位教师的改进与完善。以人教版语文为例，语文教师要能在帮助学生理解课内知识的基础上，拓展他们的阅读视野，并积极培养学生主动思考能力与动手实践能力，从而为日后的语文学习打下良好基础。

一、语文阅读教学的问题现状

阅读理解能力是语文学习中一项重要技能，在小学语文的教学过程中，不少语文教师自身对文章的解读能力不是很优秀，通常在进行授课时都是采用参考教材或其他教学方案来进行文章的解读，这也就出现了“只见羊羔不见羊群”的尴尬情况，并在课堂中很难清晰的把握知识内容，从而起不到将学生的思维引向问题中心的作用。这种技能的欠缺严重影响着语文教学的进一步进展。

语文学科是一个以培养学生词句使用能力，将理解运用到现实的社会型科目，而充分掌握这个科目的有利条件就是要合理运用阅读。而阅读教学的宗旨就是帮助学生理解什么是阅读，如何充分掌握阅读，怎样将阅读知识合理运用到自身等等。然而在现阶段的大部分阅读课程中，教师仍采取传统的以教材内容为基础的教学手法，忽略的学生思维能力的培养，从而产生过多的“标准化”答案限制了学生的想象能力，导致了学生阅读能力的提升非常困难。

在小学语文的课堂中，往往会出现：教师利用多媒体进行文章的讲解，学生则利用游戏、画画、写作等方式进行合作学习，这种手法固然是最新型的教学手段，但往往也容易出现形式化的倾向，导致大量非语文知识的内容融入课堂当中，致使课堂丧失了原有的语文学习本质。

二、小学语文阅读教学的意义

合理培养学生阅读能力，将阅读能力与教学目标中的听说读写等方面合理地进行结合，从而帮助学生获取更多的知识内容。教师也要通过加强学生阅读能力的训练，进一步引导学生词汇及语言的运用能力，并在帮助学生积累相关知识的同时，有效地拓展学生的智力。小学阶段学生的阅读任务量还不是很重，因此教师在安排布置阅读内容时，要采用循序渐进的方式，让学生一点点加大对文章的阅读总量，并进一步深入理解文章中心思想，从而帮助学生开阔视野，加深知识利用率，学会使用各种写作技巧，让自身的作文水平更上一层楼。因此，广大语文教师要真正了解到阅读教学的重要性，主动改变自身教学手法，提升阅读教学的质量，实现小学语文教学的宏伟目标。

三、新课程下语文阅读教学的实施方案

1.关注学生阅读积累量

在学习语文过程中可以发现，语文不像其他学科那样拥有严谨的理论性，它一直都离不开感性思维的想象空间，这就是所谓的“读书破万卷，下笔如有神”，要想好好让学生明白学习语文的重要性，就需要注重阅读知识的积累;读得越多，掌握的也就越多，自然在各个方面都得到了更近一步的提升，尤其是在对于文章中心思想的理解与感悟方面，学生可以知道中心思想并不是一个固定的东西，它存在于文章内的各个地方，因此只有不断进行阅读，从阅读中感受语气的变化，感受作者在写作过程中的喜怒哀乐，才能更进一步地帮助学生掌握文章本质，从而进行更加轻松的阅读。

阅读学习就是一个反反复复读，认认真真的过程，在进行阅读时，学生自身可以扎扎实实地掌握到语言文字的精妙之处，对于积累语文材料，增强语言文字感染力起到了积极作用。例如在进行人教版小学语文《通往广场的路不止一条》一课的学习时，教师就可以在明确教学目标的基础上，组织学生理解“星罗棋布”“络绎不绝”等重要词语的意思，并正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话;从而在阅读中将课文内容与生活实际联系在一起，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。这样就可以有效的帮助学生掌握到文章的弦外之音与韵外之意，进而体会到文章中的真实意境。

2.积极使用科学阅读教学法

培养阅读方法是进行阅读教学的先行条件，一般情况下都会按照三个步骤进行课文阅读能力的培养：首先要让学生课前进行阅读预习，在考验学生自主学习能力的情况下，进一步使学生有目的性的进行课文阅读理解，从而提高了课文的理解能力;其次是提出具备良好引导作用的问题，帮助学生用提问的形式理解文章，问题一直都是学习语文的核心点，合理运用文章中疑问可以激发学生的求知欲，同时还可以帮助学生对文章宗旨有进一步把握;最后是积极利用课后巩固复习，在通过课前、课间、课后的反复阅读中，让学生对文章的意思有了更进一步的理解。

对于课外延伸阅读也是阅读教学的重要手段，利用学生对课外读物的兴趣，积极的引導他们拿到一本书后，先进行目录与前言的阅读从而了解文章大概，并在粗略阅读时对自己提出相关问题，进一步做到带着问题再次进行精读细读，让自己更好的走进并了解文章本身。例如在进行课外阅读《爱的教育》时，让学生从文章的封面、前言、目录及部分故事入手，激发自身阅读兴趣，并以其中《小石匠来访》为例，培养学生进行浏览和精读相结合的读书方法，学会读文章。

结语

总而言之，为了更好地帮助学生提升阅读能力，教师要积极总结相关经验，合理地加强在课堂上的阅读指导。同时也要结合学生自身的实际情况，帮助学生搭建良好的学习氛围，引导学生步入文章情境，从而加深对文章中心内容的理解，感悟作者想要表达的思想情感，进一步实现高效的语文学习效率。

参考文献

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