新时代下“互联网+”在小学数学教学中的应用

杨光

摘 要：现今是信息化的时代，每一个人的生活深受网络的影响，在小学数学教学过程中，教师应形成“互联网+”的思想，然而教师的思想观念不正确、教学实践存在偏差、未对学生进行正确的引领。应运用多种手段进行教学、保证评价的及时性、让学生主动获取知识，最终，教学效率明显提高，学生的数学综合素质提升。

关键词：互联网+ 小学数学 教学过程

传统的教学模式是填鸭式，教学手段过于单一，教学理念缺乏新颖性，学生的思维不能获得调动，创新能力逐渐弱化。对于小学数学科目来说，它是一门抽象的科目，其中存在许多难以理解的知识点，在信息化的手段下，教师应运用网络化手段进行教学。促使课堂气氛较为活跃，学生良好的掌握各种知识点，并意识到数学科目与实际生活的联系，良好的解决现实生活中的问题。

一、小学数学教学中存在的问题

1.思想观念不正确

长期以来，在应试教育的作用下，教师的教学思想具有狭隘性，将成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准，未重视提高学生的综合素质，一味地向学生传授各种理论知识，学生缺乏独立思考的时间，师生间也未进行良好的互动，课堂气氛沉闷。在信息化的时代背景下，教师并没有运用多媒体资源进行教学，教学方式过于陈旧，各种现代化资源没有发挥应有的作用。教师思想观念的不正确性会影响教学效果，学生在理解抽象的数学知识时，可能会面临较大的难度。

2.教学实践的偏差

部分教师认为网络中具有较多的教学资源，不用认真的备课，直接运用网络上的教案进行教学便可，互联网只是教学的辅助工具，教师不可形成依赖性的思想，应参照具体的教学目标、学生的身心发展状况来进行教学。此外，各种教学情境应与学生的实际生活密切地联系在一起，视频、图片会调动学生的注意力，学生的想象力也被充分激发，在快乐中学习到数学知识。目前，教师的教学实践存在偏差，未合理的设计教学内容，教学手段形式化，网络上的教案可能不符合学生的身心发展特征，最终，教学目标不能被实现，学生没有良好的掌握各种数学知识。

3.未对学生进行正确的引领

起初一些教师在进行网络化教学时，不能将数学知识与网络合理的联系在一起，教师应良好的把握课堂进度，多媒体仅是教学过程中的辅助工具，教师不可形成本末倒置的思想。现今在小学数学课堂中，教师在整节课中都播放多媒体的知识，未对学生进行积极的引导，学生可能过度沉浸在多媒体中，没有掌握本节课的重要知识点。教师应对学生进行积极的指引，当前教师使用网络化教具时存在错误的思想，造成学生的学习效果不佳，未能理解数学科目的本质内涵。

二、新时代下“互联网+”在小学数学教学中的应用策略

1.運用多种手段进行教学

在信息化的时代背景下，教学手段应具有多元化的趋势，教师可运用动画、幻灯片等方式与学生进行互动，学生的学习热忱被激发，具备自主学习的能力。如在讲解乘法计算的相关知识时，教师可以制作微视频，能调动学生的学习兴趣，同时，微视频中涉及本节课的知识点、计算的算法、学生作业中普遍出现的问题，在学生观看完视频后，能够对本节课的知识点形成大体的了解。此外，教师参照学生的学习能力、学习成绩等，将其划分成不同的小组，每名学生充分交流自身的见解，思维获得发散，逻辑能力大幅度提高。信息化手段能够促进小学数学教学顺利开展，视频能吸引学生的注意力，小学生都具有活泼好动的特点，面对各种事情充满无限的好奇心，当教学手段更加多元化时，学生的注意力会更加集中，良好的融入课堂活动中。

2.交互式在线教学

借助互联网的手段，师生间可以进行更加密切的交流，二者间形成良好的相处氛围，在不断交流的过程中，教师能了解学生的学习状况，及时调整教学方案中的不足之处。教师会组建微信群，学生在群里展示作业，如教师布置检查乘法竖式的任务，每名学生的检查手段存在明显的差异，当教师布置出一个问题后，在较短的时间范围内，便能出现较多的解决方法。由此，教师能较为全面的了解学生的知识掌握程度，学生间还可交流自身的想法，思维获得扩展。在网络平台中，学生们不受到时间、地域的限制，及时地发表自身的见解，各种思维互相碰撞，讨论中的乐趣也会显著增加。交互式在线教学时一种新颖的教学方式，师生、生生间能进行更加密切的交流，教师还能对学生进行合理的引导，促使教学效率大幅度提升，学生感受到数学学习的乐趣。

3.评价的及时性

教学评价是一项重要的环节，它能够展现本节课的教学效果，在常规的课堂教学模式下，教师的反馈结果过于形式化，并未对学生进行全面的评价，而在网络的作用下，教师可全方位的评价学生的学习状况，给予客观的评价。评价是相互的，学生还应对教师的教学效果进行评价，教师能及时更正教学中的不足之处，对一些环节进行合理的改进。最终，教学的时效性被保障，学生对数学科目产生重新地认知，数学综合素质明显提高。教学评价应获得教师的高度重视，它是师生互动的重要桥梁。

4.让学生主动获取知识

教师应尊重学生的主体地位，促使其主动发现各种问题，并能良好的解决问题，学生不可一味地模仿各种行为，需具备优良的动手实践能力，体会到自主探究的兴趣，师生间还可进行广泛的交流。在互联网的作用下，学生的个性获得彰显，教师可以进行分组辅导、个别辅导等，与学生间进行良好的沟通，促使学生的学习兴趣明显增加。互联网极大地方便了数学教学，教师与学生间进行有机的联系，当学生课后遇到问题时，可及时的运用网络与教师取得联系。在“互联网+”的背景下，小学数学教学方式发生改变，学生能够主动地获得知识。

结论

总而言之，在“互联网+”时代来临的情况下，互联网改变了传统的教学方式，学生能够高效的学习各种知识。针对小学数学教学而言，教师需认识到网络的地位，更新传统的教学思想，进行交互式在线教学，促使教学效率增强。

参考文献

[1]黄天太.新时代下的小学数学教学创新方法探究[J].新课程（中），2019，12（3）：110-111.

[2]赵燕.新时代下小学数学课堂教学的有效对策[J].新课程，2019，03（7）：175-175.