小学数学学科“对话式教学”的构建研究

朱艳

摘 要：新生事物的普及是需要时间和过程，近年来我国教育改革逐渐深化、成熟化，给小学数学教学体系的改革带来了重要推动作用。“对话式教学”属于一种新型的教学方法，教师应当认识到这种方法的重要性，探索新型的数学课堂。本文深入分析了构建“对话式教学”的有效教学策略，力求能够推动小学数学课堂革新。

关键词：小学数学 学科 “对话式教学” 构建研究

新的教育背景下，教师必须要吸取现代化的教学理念，强化自身的教学技能，认真探讨教学理念、学生需求、教学内容三者之间的共同点。以往的数学教师教学模式单一，在训练学生数学水平时只是使用反复计算的模式，压抑了学生的个性与积极性。利用“对话式教学”能够有效激发学生的探究欲望与学习积极性，对学生数学综合水平的提高有重要意义。数学领域还有很多未解的知识等待人们去探究，数学教学也应当一样，将探究意识作为重点培养目标，利用学生自身的探索欲望鼓励学生去发现未知的奥秘。

一、创建良好的对话氛围，激发学习积极性

对话式教学的开展前提是拥有较好的教学环境，让学生在活跃、趣味性强的环境下产生对话的兴趣。要想打造良好的数学教学氛围，教师必须要不断地提升自身的综合素质能力，转变教学理念，将学生作为教学主体，颠覆传统课堂中教师和学生的角色。在这样的教学理念下，学生的积极性能够被充分地调动起来，使学生可以主动地投入到数学学习活动中。教师需要学会换位思考，从学生的角度思考问题，寻找学生的思维热点，利用学生的想法来设计问题，引导学生走入到数学学习活动中。小学生性格活泼，好奇心强，只要教师可以提出有趣的问题，学生必然就会活跃起来，为对话式教学奠定课堂基调。

例如，在北师大版小学数学《认识图形》的教学过程中，教师可以通过与学生之间的对话，让学生更好地认识图形。认识图形能够强化学生的图形思维，为学生立体图形的学习打下基础，教师可以对学生提问“你看这个图形熟悉吗？”“你在哪里见过这个图形呢？”。通过提问式的对话，可以让学生更好地熟悉图形、认识图形。

二、设计探究性强的问题，激发学生探索欲望

数学领域中的知识如海洋一般广袤，但也同海洋一般充满了奥秘，等待人们去探索、去挖掘。在如今的小学数学教学过程中，教师经常会忽略了学生的探究意识，只是将数学知识单纯的灌输给学生，压抑了学生的积极性。在个性化发展逐渐成为教育关注焦点的环境下，教师需要将促进学生个性化发展作为重要目标，改变教学问题的设计。在对话式教学理念下，教师应当认识到与学生进行对话的重要性，让学生在对话中产生思考和探索的欲望。数学重视逻辑能力的完善，力求能够让学生的思维更加灵敏，探究欲望的激发有利于学生自主学习能力的提升对提高对话式教学效果有重要意义。

例如，在北师大版小学数学《生活的负数》的教学过程中，教师可以设计有探究性的问题，促进学生的探究欲望。本课的教学意义在于让学生了解负数的概念以及应用意义，因此教师可以对学生进行提问“你能观察出负数与我们以往见过的数字有什么区别吗？”，这时学生会努力思考负数的特点，在学生回答出问题之后教师可以以天气预报为例，让学生观察当温度处于零下时的表示方法，让学生再次思考“生活中还有哪些负数呢？”。教师可以将这个问题作为课后作业，让学生自己主动投入到生活中寻找。

三、开展数学实践活动，增加师生对话交流

实践活动是教师实施对话式教学法的重要措施，能够给教师以及学生提供开放性的对话场景，对于对话式教学法的应用有重要意义。小学数学是一项重视实践能力的自然科学，因此教師需要重视实践活动的重要意义，让学生在活动中能够真正地提升应用能力。教师一直是学生心中的榜样，学生在面对教师经常存在着敬畏的意识，与教师之间的交流较为刻板，降低了师生沟通效果。在数学实践活动中，教师可以完全融入学生群体中，和学生作为朋友进行对话和交流，促进了对话式教学应用效果的提升。

例如，在北师大版小学数学《秋游》的教学过程中，教师可以组织学生进行一场真正的秋游。在游玩的过程中，教师可以设计数学思考小游戏，让学生思考如果三年级和四年级共同秋游，四年级共有184人，三年级共有192人，大车一辆可以坐46人，小车一辆可以坐24人，那么应该如何坐车才最合适。教师可以让学生自主交流寻找答案，如果学生有疑问也可以向老师提问，在良好的氛围下，学生和教师可以展开更有效的交流，对师生之间的沟通起到了重要的作用。

结语

随着课堂改革速度的不断提升，小学数学开始将学生作为课堂主体展开教学，充分彰显了学生的主体性，给学生带来了更高效率的学习环境。“对话式教学”是一种能够让学生成为课堂主导者的重要教学方法，将素质教育理念体现得淋漓尽致。利用“对话式教学”能给为学生提供新型的交流平台，让学生在交流的过程中逐渐产生思维火花的碰撞，提升学生的数学学习效率。“对话式教学”的使用改变了数学教学枯燥、无趣的局限性，将数学的素质教育和知识教育作用发挥到最大。教师需要深入探求“对话式教学”的意义和特点，利用新型教学理念，丰富小学数学课堂，促进数学教学体系的革新。

参考文献

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