小学数学快乐教学模式的创设与应用分析
2020-06-19程艳
程艳
摘 要:在小学数学教学中,兴趣点一直是小学数学教学工作的重点内容。而快乐教学方式可以有效地提高小学生的学习兴趣,从而可以提高小学数学的课堂教学效率。因此,本文主要围绕如何将快乐教学融入小学数学课堂教学进行探究。
关键词:小学数学 快乐教学 探究
引言
快乐教学方式,既符合新课改对于新型教学模式的要求,又符合当下小学数学的教学需求,还可以提高小学生的学习积极性。因此,以下将从快乐教学角度出发,从而提出四项具体措施。
一、在数学课堂中可以增添趣味元素
在新课改的应召下,需要鼓励小学生自主学习数学,以及将培养小学生的数学逻辑思维融入进数学教学教案中。因此,这就需要每一个小学数学教师在编写每一课教案时,可以在教学目标完成的前提下,在课堂教学中增添一些趣味色彩。
比如,在学习《圆柱与圆锥》时,因为书面的内容是处于二维平面,虽然大多数学教师可以在黑板上,通过粉笔手画直线和虚线组成的圆柱表示,但是对于有些空间理解能力较差的小学生而言,会比较难以理解平面、直线的关系定理。因此,数学教师可以提前在课堂上准备一些生活用品,如积木、灯管、一次性易拉罐等可简易拆卸的工具,然后以四人一组的形式发放到小学生手中,让小学生可以在听讲时,可以让小学生通过笔画观摩圆柱或圆锥的特点,一方面可以提高小学生对数学课堂的兴趣,另一方面也可以提高小学数学课堂的教学效率。
二、教师应以小学生作为师生互动的主体
在新课改的应召下,教师与学生之间的互动应该以小学生为主体,不应以教师自我观念为主。因此,小学数学教师应当关注每个学生的学习状态,特别是班级内的小学生,然后以互动的方式帮助学生遇到的困惑,从而真正领悟到师生互动的含义。
比如,在学习《克与千克》时,教师不应先划定思考范围,而是先要让小学生运用自己的发散思维想象可以衡量的物体,然后让小学生举手说明自己想到的可衡量物体。而这时教师再随机选择举手的同学回答问题,并且让其他同学在该名同学回答完问题后,给予掌声鼓励。最后,让小学生自行翻开教科书,并对比自己刚才所述的物体尺寸,这样就使得小学生自行形成克与千克的抽象理解。
由此可见,通过这样的互动方式,一方面可以让小学生形象生动地理解课本内容,另一方面可以增强小学生的自主学习意识,从而提高自身的数学学习效率。
三、利用小学生的兴趣爱好营造问题环境
目前,在小学数学的课堂教学中发现一个问题,就是随着年级的增长,大多数小学生会渐渐地对数学教材产生了厌烦的情绪,这是由于一方面课本教材的趣味性不够,另一方面是由于有些数学教师的教学方法比较传统,从而不能调动现代小学生的学习兴趣。而从小学生的课余生活中观察,小学生在课余时间接触的都是些活泼有趣的动画片,而在这些动画片中有很多活灵活现的卡通人物,如大耳朵图图、猪猪侠等人物,这些就可以强烈地吸引小学生的注意力。那么,数学教师可以利用这些人物,在进行课堂教学时将这些人物带入问题,从而营造一个充满童趣的问题环境,进而提高小学生的学习兴趣。
比如,在学习《混合计算》时,教师先在黑板上写出问题“8+2*8-2=?”,然后利用小学生喜欢的猪猪侠人物做运算元素,并且提问“同学们,一个猪猪侠吃了8个面包,然后又有两个猪猪侠各自吃了8个面包,最后一个猪猪侠还扔掉了2个面包,那么请问最后所有猪猪侠一共吃掉了几个面包呢?”,而通过这样的提问方式,就让小学生不禁在脑海中浮现猪猪侠可爱有趣的人物形象,这样就可以迅速地将小学生的注意力集中在这道题目上,并且再经过教师的细心引导,让小学生逐渐理解这道题目的数学逻辑,从而提高小学生的解题兴趣,进而提高小学的教学课堂教学效率。
四、利用课堂小游戏带动小学生进入课堂教学内
在小学校园中,往往教师与学生难沟通的问题,在学生之间就可以轻松解决,因此可以完全利用这一点,在教学课堂上通过课堂小游戏的方式,从而可以增加學生间的互动行为,进而提高课堂学习效率。比如,在学习《多位数乘一位数》时,数学教师可以先在教室前的黑板上写上题目“12*3=?”,然后随机挑选班内三名小学生,让其中两名小学生一起站在左边,另外一名小学生单独站在右边。接着,数学教师告诉班级学生,小白同学代表数字10,小黑同学代表数字2,而站在右边的小蓝同学代表数字3。最后,让班级内小学生可以自行将小蓝同学与其他两位同学分别相乘,再进行相加就可以得出该题目的最终答案。并且,这样的形式可以再进行两组,这样一方面可以促进小学生对于多位数乘一位数的知识记忆,另一方面可以大大提高小学生们对于参与课堂的兴趣程度,从而提高小学的教学课堂教学效率。
结语
综上所述,通过以上四种快乐教学方式,一方面可以提高小学生对于数学抽象知识的理解程度,另一方面可以提高小学生对于数学课堂的感兴趣程度,从而提高小学数学的课堂教学效率。
参考文献
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