探析技工院校的德育信息化情境融合教学法

李可

摘 要 技工院校是培养优秀专业技术人才的前沿阵地，技工院校作为中等职业教育中的一环，应该要充分发挥本校区的专属优势，利用信息化技术设备，创设情境式德育信息化教学方法，给学生的学习环境营造一种和谐欢乐的氛围，以此激发学生对于知识的渴望。情境式教学方法有利于帮助学生们转变学习观念，摆脱传统枯燥的学习环境，让整个德育课堂焕发生机，最终提高老师的教学效率。

关键词 技工院校;德育信息化;情境融合;教学方法

1目前技工院校中的德育教学现状

教育的最终目的是要打造健全的人格，除了学习成绩外，学生的德育教育也是非常重要的一个环节，从目前整个教育大发展环境来看，很多技工院校都非常重视德育课程的设置，但是这些院校中的德育课程内容非常枯燥，这往往是不重视情境教学法的原因。很多老师上课的方式就是照本宣科，完成学校的规定任务，机械性的重复上课。整节课程没有魅力，没有趣味性，学生很难学到真正的东西，德育教育中的优秀思想也就无法传达给学生。近年来有很多学校都开始创新德育教育的教学方法，通过把信息化技术和情境教学进行有机融合，以此打破德育教育的僵局[1]。

2德育信息化情境融合教学法的打造

情境式教学方法的目标不是单一的，而是知识和情感两者的有机结合，它最终目的是要让知识的学习和情感的陶冶凝聚成一股巨大的力量，以此来唤醒学生求知的心理和热情。情境融合教学法不是简单易得的，它需要一个实践的过程。目前，随着我国新课标改革不断加深，德育信息化情境融合教学法中要融入信息化技术，让课堂氛围变得更加活跃，以此来应对新课标对学生提出的新要求。

经济基础决定上层建筑，随着经济的发展，越来越多的教育专家对情境式课堂教学有了新的认识，他们认为课堂教学其实就是一出舞台剧，教师要对舞台剧进行编排，引导学生做好自己的“角色”。情境式教学方法也是如此，由于很多技师学院在德育教育领域安排的课时短，任务重，因此要充分地利用信息技术将歌曲、电视、图片等动态、静态内容，当作教学媒介，让“情”映入学生的眼帘，让“境”进入学生的心中。“情”“境”互动，将两者结合变为一体发展[2]。

除了需要信息化技术的辅助外，教师应该在课程教学环节中要有激情的对学生进行教学，发挥自己的主观能动性、利用教学经验，将枯燥无聊的德育课程，转化为丰富生动的教育信息，将学生代入到已设置的教学场景中，让学生感同身受、身临其境，如在讲述我国《民族区域制度》时，只讲述宪民基专不得变，变通批准六十天，减税批准省政府，边贸口岸国务院，这些内容有些太无趣了，学生不关注民族区域制度的等级划分，学生更多是关注少数民族的风土人情和地方特色，这时候就可以放一些少数民族的生活环境和内容，像学生们熟知的草原、蒙古包以及一些民歌和现代流行歌曲如《草原之夜》、《火红的萨日朗》等，通过这种方法培养学生的祖国情节。

目前世界发展的环境非常复杂，尤其是在疫情影响下，全球的经济发展似乎陷入到了停摆的境地。如果不考虑到疫情的影响，科技和网络的发展，给了德育信息化教育有很大的帮助，使得更能够用这些新技术创设教学情境，以中美贸易战为例就可以对学生进行层层设问。除了以上两种方法外，在教学的过程中还可以采用其他的教学方法，如和课本的教学内容进行结合，或者选取课本中的精华知识进行讲解，或者通过故事的方式创造教学情境，总之，德育信息化教学一方面需要灵活使用信息技术，另一方面要充分发挥教师的主观能动性，以此来推动德育信息化教学法的创新。

3德育信息化情境融合教学法的问题及对策

3.1 情境式教学法筛选信息重视程度不足

情境式教学方法是一个非常好的教学方法，是为了让学生能够愉快的进行知识学习、能够在课程中消化重难点内容的方法。但是很多老师却陷入到了一个误区之中，他们在进行备课的同时，在信息的筛选程度上不够重视，受制于某些短视频平台的影响，很多老师都会选取一个没有“营养”的教学内容。这些内容虽然能够引起学生的兴趣，但是和教学内容背道而驰，容易给学生造成一些负面影响。老师在进行教学之前，应该先对同学们的喜好进行调查，根据调查结果进行备课，在网上筛选信息时，要注意浏览器的使用，将所查找的范围进行精确定位，例如《草原之夜》，搜索方式为双引号“《草原之夜》”或者输入关键词进行信息锁定，这样可以缩小搜索范围，减少垃圾信息，避免盲目式的查找。

3.2 情境式教学法中的内容与现实严重脱节

情境式教学是双向的教学方法，既有“情”又有“境”，信息技术只是打造情境的手段，但不能过分夸大信息技术的应用，在平时的教学阶段，既要照顾到让学生融入“情”中，又能让学生在“境”中感受到“情”，情境交融和现实生活紧密地联系在一起，三者之间不能相互脱节。

3.3 情境式教学法中的信息内容重复单一

德育课堂的内容本应该是生动有趣的，但是在实际的实施过程中，很多老师避免了常出现的问题，也能够利用信息化有效的开展情境教学。但是，这些老师们对所创造的情境式教学法不变通，也不添加新的内容，想着一招鲜吃遍天，长时间模式固定，学生的新鲜感也就慢慢消失，教学效果自然大打折扣[3]。网络的内容是有趣丰富的，互联网每天都在发生着不同的事情，这些事情可以非常完美的契合讲课内容。老师不应该只是前期创新，后期套模板，应该利用好当前的新闻软件、社交软件（微信、微博）等，时刻关注新闻热搜，和学生的思想回路保持一致。单一的情境容易变得枯燥，单一的内容容易让人厌倦，只有紧跟时代潮流，在课程中用最新的话题才能够让学生产生共鸣：“老师原来也关注这个话题，那么老师的看法是什么？”学生才有兴趣继续学习。

4结束语

综上所述，技工学院在使用德育信息化情境融合教学法教学过程中，需要有效利用信息化宣传工具，充分发挥教师的主观能动性，以此来更好地培养学生爱国主义思想和民族情结。老师们要通过信息化对情境式教学方法进行扩充，以提升教学效果。

参考文献

[1] 王楠皆.新時期中职学校德育信息化管理的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：255，257.

[2] 杨蕊."互联网+"背景下中职德育信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：97.

[3] 陈华明.中等职业学校德育信息化管理模式探索与实践[D].天津：天津职业技术师范大学，2018.