探析如何在初中语文教学中渗透传统文化教育

刘年

摘要：我国传统文化相当丰富，经过长时间的积淀，已经逐渐形成了我国完善的传统文化体系。传统文化对人们在日常生活和工作中的言行、举止产生着重要的影响。然而最近几年，很多新兴文化的出现，致使人们对我国传统文化的关注度降低，形成社会文化参差不齐的状态，不仅影响社会公德，而且影响人们的思想道德素质。要想改变这种现状，必须要从各个方面逐渐渗透传统文化。初中语文和传统文化之间有着密切的联系，语文教材中收录的很多文章也包含传统文化。因此，初中语文教师在教学实践中渗透传统文化教育显得至关重要，在很大程度上可以促进传统文化的传播和发展。基于此，本篇文章对探析如何在初中语文教学中渗透传统文化教育，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文教学;渗透;传统文化教育

中华优秀传统文化是中华民族经过五千多年的淀传承下来的，是我们国家民族的历史记忆和智慧结晶。现在，年青一代的学生，对于中华民族的优秀传统文化缺乏必要的知识积累和情感认知。因此，初中语文教师要以初中语文教材为基础，在教学中进行中华优秀传统文化的渗透，带领学生深层次的体会，让更多的学生学习并爱上中华优秀传统文化。

一、在初中语文教学中渗透传统文化教育的重要性

首先，传统文化展现的是我国特有的民族特质以及风貌，在民族传承以及发扬中有着非常重要的作用，作为中华儿女，有责任主动参与进来，学习并传承我国的优秀传统文化。教育培养学生也要面向社会，走向工作岗位，通過自身的努力为国家的发展做贡献，故在语文教学中渗透传统文化非常重要，这能有效培养学生的民族认同感，增强学生的爱国意识。其次，当下教育在不断地发展，提出了许多新的教学理念，核心素养就是其中的一个重要要求，教育虽然与专业教育存在一定的差异，但是具体到学科教学中，应该共同遵循科学的教育理念。在语文核心素养中，培养学生的文化传承意识就是其中的一个要点，这与将传统文化渗透在语文教学中的做法不谋而合，故这也是教育发展的要求。最后，传统文化中有很多优秀的部分，对于学生的为人处世能够提供极大的帮助。

二、在初中语文教学中融入传统文化的教学现状

（1）教学内容单一在初中语文教学中，学生对传统。文化的学习没有起到高度的重视，只是为了应付考试，对一些必考的文化知识点进行背诵，并没有深入的进行研究学习。在新课改的背景下，对初中学生素质教育的培养提出了更高的要求。但是，在目前初中语文教学中，对传统文化的渗透有有所欠缺，主要在教学内容设置上存在着问题。学生对传统文化的学习大部分都体现在文言文、古诗词的教学中，对内容的设置非常单一，导致学生对传统文化的学习完全提不起兴趣，由于教师在教学岗位上已有数年经验，对于教学内容只是按部就班，以考试为目的，对学生的传统文化的讲授存在着欠缺，对于不在考试范围内的知识没有进行有效的讲解，以及教师在扩展延伸部分传统文化知识时，因自身的文化专业问题，导致出现很明显的小错误，从而误导了学生对知识点的理解。

（2）学习积极性不足。当前部分初中生受外界思想冲击，对于语文知识学习的积极性较低。初中语文包含大量诗词和文言文，学习难度较大，面对较大的学习压力，一些学生无所适从。且由于文言文在学生的日常生活中运用机会较少，也难以得到有效的复习巩固，学生的学习效果不佳，学习投入不足，学习质量不高。此外，古诗词和文言文包含大量语法、通假字、典故等知识，学习难度大，在此情况下，在初中语文教学中渗透中华优秀传统文化难度加大。

三、在初中语文教学中渗透传统文化教育的有效措施

（1）创新传统教学方式，适当融入传统文化知识。目前，我国小学语文教学已经不只局限在传统的教学方式和教学理念上，教师必须要改变传统的教学方式以及教学理念，以此建立良好的课堂教学环境，调动学生的学习主动性，提升课堂教学水平。因此，初中语文教师在教学过程中可以采用情境教学法，让学生仿佛身处在传统文化的教学情境中，深刻体会到传统文化的强大魅力。比如：讲解《故宫博物院》一课时，教师应当利用情境教学法使学生了解关于故宫的传统文化知识，在上课前将与故宫有关的纪录片播放给学生看，如《国家宝藏》《故宫》等，让学生在课堂学习中既可以观看纪录片，又能够充分了解传统文化知识和故宫文化，还可以认识历史文物保护以及一直以来忽视的文物修复问题，进而认真思考当前我国文化保护存在的问题，还有对于传统文化而言文化起到的重要作用，以此大大提升学生的传统文化素养，丰富学生的传统文化知识。

（2）利用传统节日渗透中华优秀传统文化。教师可以利用传统节日开展中华优秀传统文化的教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生深刻感受到中华优秀传统文化的魅力。例如，中秋佳节时，教师可以组织学生收集并朗诵与中秋节有关的古诗文，也可以让学生们来聊一聊关于中秋赏月和中秋团圆的事物，还有自己家乡中秋节的一些习俗，等等。然后教师组织学生学习苏轼的《水调歌头》，首先让学生有感情地朗诵这首词，再结合注释了解词的意思，让学生谈谈对本首词的理解，教师适当加以引导点拨，让学生更深刻地理解这首词的思想感情，情到深处再让学生齐诵千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”，从而使学生体会到作者离愁别绪、渴望团圆的心情。

（3）以学生作为教学主体，弘扬中国传统优秀文化。随着新课标的改革和推进，教师在进行教学引导的过程中，要摒弃传统教学观念与学生作为教学主体，尊重学生的性格特点，利用多元化的教学方式来进行教学引导，使学生能够主动地进行学习，提高学生的课堂参与热情。所以，教师要在初中语文传统文化教学引导的过程中，必须要尊重学生的主体地位，及时转变教学观念，以学生作为教学主体来进行教学引导，使学生能够在学习的过程中更好地继承和发扬中国优秀传统文化，提高学生的民族认同感，增强学生的理解能力。学生更好地学习语文知识，提高学生的学习热情，帮助学生树立正确的学习观念。例如，教师在引导学生学习《天净沙·秋思》这首古诗词当中，教师就可以围绕学生作为教学的主体，利用多种多样的教学方式来进行教学引导，使学生能够在快乐中进行学习，激发学生的学习动力，提高学生的学习热情。学生能够深刻地感受到作者的思乡情怀，激发学生的情感共鸣。教师还可以引导学生联想自己的家乡，培养学生浓浓的家乡情怀，增强学生的学习积极性。

综上所述，在初中语文教学中渗透中华优秀传统文化十分重要，教师要了解学生学习情况，强化思想认识、营造良好课堂氛围、理解作者写作意图、拓宽学生阅读面、利用写作深化传统文化教育等，创新中华优秀传统文化的渗透形式，引导学生积极参与学习，让学生体会到中华优秀传统文化的博大精深，培养其语文核心素养。

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