高中语文口语训练评价语对学生积极性的探究

彭国团

一、高中学生表现欲的纠结心理

许多高中学生对课堂上主动发言很是纠结，在这个年纪，常常会出现几种情况，喜欢发言的同学恨不得每堂课都站起来说上几点，表现欲非常强，无论对错，就是要把自己的想法说出来;偶尔发言的同学，会经常看到他（她）在思考，但绝不主动回答问题，时常沉默地看其他同学发言，这类同学认为自己很成熟，决定做任伺事时都要深思熟虑，就连老师要求回答十分简单的问题都要想想要不要回答，生怕回答错误被同学嘲笑，自尊心很强，而这一类型的同学往往在课堂中又占绝大多数。从不发言的同学，会因胆小、害羞，或普通话不好，或声音小，或是学习成绩不突出等原因，怕开口被同学模仿、讥笑。怎样才能激发这些学生的表现欲，敢于在众人面前大声说话，这需要在不断地口语训练中，让学生得到进步，得到肯定，找到自信。

二、口语训练评价的形式

课堂上的口语训练形式多样，这要求评价用语也会因训练的项目不一样而因势利导，也需要教师对学生有可能选择的项目必备一些专业知识。如掌握一定演讲、主持、相声、辩论等形式的要求，还要关注近期新闻、电影、书籍等等。这样老师在评价用语的过程中才能以自己的感受戳中要点。根据我的课堂口语训练实践，我得出以下几种评价用语的形式：

表扬与指缺。这一点一般是针对喜欢表现但有许多缺点的同学而言的，当这类学生大胆在讲台上把自己的想法发表结束后，无论整体好与不好，首先肯定他（她）的勇气与胆量，以欣赏的眼光，微笑的表情对待他们，值得表扬的优点一定要点出来，给他们树立自信心，而缺点也一定要指出，这一类学生一般都积极乐观地看待事情，没有多大的心理包袱，点出缺点反而是他们愿意听到的话。加上高中的学生已经有一定的判断能力，即使学生自己感觉不出来的缺点，课后也会有同学指出来，为了避免尴尬，在课堂上说出来既可以避免课后同学间的议论，也可以及时提醒他（她）改掉。

幽默批评与乐意接受。偶尔主动发言的学生，自尊心都特别强，说出来的话因为是思虑再三的，所以他们对他人评价寄予厚望，但心理包袱也很重，很难接受自己的缺点。面对这类学生，优点自然要肯定，但缺点就不能直截了当地说，这样太打击他们的积极性，有可能从此以后再也不会主动发言。在评价用语时，老师应换一种他们愿意乐意接受改正的方式点评，幽默式的语言评价就非常有效。我常在课堂上以调侃的语调说“知耻而后勇”“见贤而思齐”“破罐子破摔”这些话，久而久之学生就能从这些话中意识到自己的不足。

鼓励与肯定。从不主动发言的同学，一般学习成绩在班上都不是很突出，自卑心理作祟，让他们以为老师不喜欢自己。对于这类同学，老师一定要学会关注他们其他方面的优点，如在礼貌、体育运动项目、认真态度等等方面去表扬。只有让他们感受到你的称赞，你才能调动他们积极性，他们也才会有兴趣参与到课堂活动中。

學生积极主动地参与到课堂不是老师一两句话就可以说动的，需要老师长期的鼓励与推动。在口语训练的过程中，老师的积极评价用语，才是学生积极参与到课堂上的催化剂，是调动学生积极性的内在驱动力。