生活资源在幼儿学习中的独特魅力

丁春燕

生活资源作为幼儿科学教育的重要资源，对幼儿的科学教育有着不可低估的作用。本文基于陶行知“生活教育”理念，对如何将生活资源融入幼儿园科学教育活动进行探讨。

陶行知先生的“课程观”，对当下盛行的幼儿园课程游戏化建设具有现实指导意义。一线幼儿教育工作者需要了解如何基于陶行知“生活教育”理念，科学、合理、有效地引领点拨、指导幼儿充分利用生活资源，使其在幼儿科学学习中彰显独特的魅力。

 日常科学活动，

引导幼儿走出教室

幼儿日常活动的形式应生活化。幼儿园科学教育生活化应以科学教育联系幼儿日常生活为出发点，以触动幼儿的内在体验为硬核，以为幼儿的科学学习活动构建愉悦、和谐的生活情景为切入点，以强化幼儿的深刻体验为基石，丰富幼儿的生活经验，让幼儿在生活中接受科学的启蒙教育。

比如，笔者所在幼儿园毗邻国家级3A景区江苏省如东小洋口旅游度假区。这里以绿色科学为引领，突出娱乐美食与温泉养生的特色，吸引了大量的海内外宾朋前来旅游观光，享受美好生活。教师就应充分利用这种得天独厚的天然优势，为幼儿的科学学习活动服务。比如，在以“认识汽车”为主题的科学学习活动中，教师就可以带领幼儿走出幼儿园、走出教室，将幼儿带到小洋口旅游度假区内，让幼儿认识各种各样的汽车标志与名称。幼儿在这种鲜活的生活化情境中了解了汽车标志包括汽车商标、厂标、标牌、汽车标志的分类与形状。

幼儿在鲜活的生活中接受科学的启蒙教育。同时，通过小洋口旅游度假区内大量的豪车看到了小洋口旅游度假区未来的发展前景、祖国改革开放给人们生活带来的喜人变化，激发了幼儿对家乡如东的无比热爱之情。

 科学实践活动，

引导幼儿走进大自然

热爱大自然、亲近大自然是幼儿的本性。幼儿置身于大自然中犹如出笼的小鸟，欢呼雀跃，对大自然充满无限的好奇。幼儿会对大自然中自己喜欢的事物展开科学的探究。比如，被称之为“天下第一鲜”的文蛤，是如东地方特色产品，教师就可以引导幼儿走进大自然去寻找文蛤壳，让幼儿在大自然中以“美丽的文蛤壳”为主题展开科学探究学习活动。有的幼儿会探究文蛤壳的形状、壳上面纹路的形成原理，有的幼儿会自主或与同伴合作探究文蛤壳的价值，有的幼儿会自主或与同伴合作用文蛤壳进行科学建构类游戏，如用文蛤壳搭建奇形怪状的未来房屋等。

 科学教育融入幼儿一日生活

科学与生活密切相连，生活中处处有科学，科学蕴藏于生活中。在新时代视野下的幼儿园课程游戏化建设中，教师应引导幼儿抓住日常生活中的科学现象对幼儿进行“活”的科学教育。

比如，幼儿在塑胶跑道上做操会感觉到塑胶跑道的弹性，此时，教师就可以让幼儿去探究塑胶跑道有弹性的科学原理。

总之，生活资源会让幼儿的科学学习绽放出别样的光彩。教师应基于陶行知先生的“生活教育”理念，对幼儿园的科学教育进行探索，在日常科学活动中引导幼儿走出教室，在科学实践活动中引导幼儿走进大自然，将科学教育融于幼儿的一日生活中，让幼儿收获科学学习的幸福。

（作者單位：江苏省南通市如东县洋口镇新林幼儿园）