高校农村生源学生英语学习现状及教学对策

赵　娟

高校农村生源学生英语学习现状及教学对策

赵娟

（贵州财经大学贵州贵阳550000）

随着社会经济的不断发展，我国高校农村生源的数量逐年增加，我国对农村生源的学生学习情况越来越重视，但是根据调查发现农村学生的学习现状不容乐观，文章根据对农村生源学生英语学习现状的调查结果，分析了农村生源学生的学习现状，提出了对策。

高校农村英语学生；英语学习；教学对策

1 农村生源学生英语学习现状调查

1.1 中学学习条件的影响

由于农村地区经济条件相对落后，多数农村生源学生所在的初中学校教学设备不齐全，现有设备老旧、损坏，农村地区教师的专业水平和教学能力都低于城市学校教师，有些农村学校只有录音机等传统设备，没有先进的多媒体设备。有些学校即使有计算机，也是摆放在机房里，一般不会使用[1]。学校的图书室一般不对外开放，并且图书室的英文课外读物有限。教师在上课时可以用的教学辅助用具有限，教学模式千篇一律，基本沿用传统的教学一人、一书、一讲台模式。除了英语课上学习英语，课下就没有说英语的情境，没有合适的英文语言环境，学生很难养成坚持听、说、读、写英语的习惯。农村学校师资队伍的教学水平和城市教师相比较低，农村高校教师的学历普遍不高，并且没有充足的教学经验，有些是非英语专业的教师，很多农村英语教师的英语发音不准确，英语教学能力不高。

1.2 学生的学习方法错误

农村生源学生学习英语的方法主要是背单词，学语法，做题，测试，学习方式枯燥乏味，所以在学习英语时面临重重困难，并且学生一遇到困难就不愿意去克服，就会导致不会的知识点越来越多。农村生源的教师在中学英语课堂大多数是中文授课，没有创设使学生身临其境的、真实的英语语言学习环境，所以学生的学习效果会达不到良好的效果。没有对西方的文化的介绍，学生对西方人不了解，没有办法对西方人产生兴趣，也不会在课后看英文电影、英文书籍、英文新闻、关注西方人的动态。当学生进入高中，大学时不能适应全新的英语教学形式，由于在学校一般不开设口语课和听力课，英语一般以书面表达为主，说出的英语不纯正，学生说英语，在大学英语课堂上的参与性比较弱，在课堂互动中不敢张口，非常被动。由于学生的英语学习基础没打好，尤其是学生的听说能力没有得到训练，学生的听力、口语能力都很弱。农村学生的词汇、语法、句型的掌握都是不连续的，没有形成系统，所以写作能力也较差，农村学生普遍存在能考高分，但实际运用能力差的问题。在学生进入省、市高中时会很难适应，对英语课堂产生排斥，对英语教师产生畏惧感[2]。

1.3 没有自主学习习惯，学生词汇量少

教师几乎是农村生源学生接触英语的唯一途径，学生没有养成自主学习的习惯，脱离教师便不学英语，学习单词多以死记硬背为主，这种方法不能灵活的将英语词汇运用在句子中，单词只能在短时间内记住。没有词汇量就不能应对高年级的长篇阅读，但是阅读理解在英语学习中占的比例非常大，面对越来越多需要记忆的单词，不学习记忆的方法和技巧很难成功。写作对单词的积累也有很高的要求，没有词汇量的积累，农村学生的写作能力也非常薄弱。

1.4 没有树立学英语的意识

高效农村生源学生没有树立学英语的意识。英语的重要性在农村中学被弱化，家长不重视英语学科，将英语视为无关紧要的副科，受到家长的影响学生在课后也没有阅读英语杂志报纸、听英语广播，或者看英文电视节目的习惯，对于英美国家的文化习俗、风土人情，没有兴趣深入的了解[3]。

表1　英语学习模式情况/%

2 提高农村生源学生英语学习能力的教学对策

2.1 树立自信心

首先教师要找到农村生源学生的英语学习方式，了解农村教学，从根源上解决问题。教师要使农村生源学生树立自信心，克服对英语的恐惧心理，培养积极的学习心态。教师使学生明确英语的重要性，使学生树立正确的学习意识，踊跃参加课堂活动，在课堂上发挥学生的主体地位，给学生留出更多的表达机会，创设学习小组，让自主进行小组合作学习，锻炼学生的英语语言表达能力，逐步树立自信心。教师要走到学生当中，与学生交流沟通，对学生的每一个进步都及时的表扬，挖掘学生的优点，长善救失，对英语基础很差的学生给与个别指导，为学生提供轻松愉快的教学氛围，给与学生自我表现的机会，多开口说英语，培养学生的学习的兴趣，还要帮助学生纠正语音语调，克服方言对英语的负面影响带来的自卑感。逐步的树立学习英语的自信心。

2.2 运用现代化的教学手段

在科技不断发展的时代，课堂上不应该继续沿用单一的教学方式，应该发挥科技的力量，提供现代化的教学设施，利用多样化的教学工具进行教学。教师要使学生意识到学习英语的重要性，在英语课堂上介绍西方文化，讲授西方人文主义精神和礼仪习惯，还要了解每个学生的学习程度、家庭背景，制定有针对性的教学计划。教师要用各种教学方式帮助学生扩充单词量，创设有趣的教学情境，上课时注意语音语调、重读、连读、升降调等细节。教师在教学时注意学生的接受程度调节教学计划，课上注意发挥学生的创造性和主动性，发挥学生的主观能动性，摆脱对教师依赖的习惯，用多种多样的教学方法教学，用多种渠道进行自主学习，在学习上才有突破，取得明显的学习效果[4]。由于农村的英语学习资源不足，教师可以建立微信公众号定期发送英语优质视频、英语音频等，举办英文写字比赛，将学生的优秀作品发在微信公众号上，让学生观看，或者推荐电子读物。由于英语教学带班较多，教师还可以建立微信群，在班级群里检查英语作业，保障英语作业的质量。

2.3 发挥英语的实用性

学生进入社会参加工作后需要用英语与人交流，所以在高校学习中就要发挥英语的实用性，在今后工作中能够面对面和别人交流。因此，教师要培养学生的英语学习综合能力，对学生的听力、口语和写作的能力要充分重视，使学生意识到只应对考试的英语学习方式不能适应实际生活，合理的学习方法才能真正的实现英语交流。

3 小结

在学校教学中，农村生源学生英语学习现状还存在着很多的问题，使得学生在进入大学后现有的学习方法不适应大学的英语课程，或进入社会之后在英语学习和交流方面存在很多的障碍。但是，改变农村生源的学习现状要面临重重困难，是一项艰巨的任务。英语教师应该发挥主观能动性，灵活的创设多样的教学方法，形成独特的教学风格，使学生树立正确的学习英语的意识，掌握正确的学习方法。教师还要对学生进行正确的引导，鼓励学生大胆的说英语，使学生学会自主学习，找到恰当的学习方法，提高学习的效率。为了自己的终身发展做出规划。

[1]朱晓东,邓伟.农村中学生英语学习策略的调查与分析[J].农业考古,2018(3):381.

[2]胡华芳.高校农村生源学生英语学习现状及教学对策[J].江苏工业学院学报(社会科学版),2017(02):95-97.

[3]肖仕琼,朱益华.浅谈农村初中英语教学的现状及解决策略———两极分化与分层教学[J].教育研究, 2018(9):132.

[4]姜梅,黄雁鸿.云南高校农村生源学生英语学习态度和动机的实证研究[J].农业教育研究,2017(6).

赵娟(1987- )，女，回族，辽宁凤城人，硕士，讲师，研究方向：英语语言文学。

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2095-1205(2020)01-96-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.56