篮球普修理论课“翻转课堂”模式教学的前期分析*

2020-06-17黎晓萍胡智鹏苏万斌

体育科技 2020年1期

李娟赵芳赵锋黎晓萍胡智鹏苏万斌

（1.广西民族大学体育与健康科学学院，广西南宁 530006；2.南宁师范大学体育学院，广西南宁 530000；3.广西师范大学体育学院，广西桂林 541004；4.长沙长郡滨江中学，湖南长沙 410000； 5.广东工商职业技术大学体育与健康学院，广东肇庆 526060）

“翻转课堂”作为一种教学模式的变革，最早在美国科罗拉多州洛杉矶的林地公园高中开始运用，然后在美国各地兴起并逐渐流行，近几年我国多个学科教学开始运用。“翻转课堂”模式的教学，能使学生自主学习，选择适合自己的学习方法，学会合作，学会分析问题，学会运用知识，做到因材施教，区别对待，培养学生综合能力，达到课程的目标。“翻转课堂”教学模式给篮球课程改革一种新的思路和理论依据。“翻转课堂”是教师根据教学内容与目标设计教学视频，让学生在宿舍或者课外通过观看视频学习、讨论，然后在课堂上老师与学生面对面交流指导，完成教学内容，最后巩固提高，是综合了学生自学、视频教学、教师指导的综合教学模式。它包含着：一前期、二课堂活动，三课后巩固提高等三个环节。前期环节是实施“翻转课堂”的前提，对“翻转课堂”教学模式下篮球理论课教学的前期相关问题进行分析有重要意义。

“翻转课堂”教学模式下篮球普修理论课，是将“翻转课堂”的模式与理论植入篮球普修理论课当中。以体育教育专业的篮球普修课为例，教师通过分析体育教育专业学生的培养方案，再结合教学大纲与教学目标，制作出篮球普修理论课系列教学视频，让学生在宿舍或者课外通过观看视频自学、讨论进行学习；在课堂上教师与学生的身份翻转，学生在课堂汇报、辩论；老师与学生面对面交流指导，完成教学任务；最后通过教师解疑、总结、解决更深层的问题，通过再学习和实践达到篮球理论知识的巩固提高。在“翻转课堂”模式下的篮球普修理论课中，前期环节包含着：对篮球普修课目标、教学内容、学生情况、教学条件的全面了解，以及视频制作与前期教学活动安排。

1 “翻转课堂”模式下篮球普修课程目标与内容分析

1.1 “翻转课堂”模式下篮球普修课程目标

篮球课程是体育学院体育教育专业本科教学计划中的一门重要的专业必修课，也是本专业的主干课程之一。它使学生初步掌握篮球的基本技战术，以及规则和竞赛组织工作的理论知识，具有一定的组织篮球竞赛和裁判工作的能力，对学生今后从事体育教学和组织篮球竞赛工作有重要意义。

通过课程的教学，使学生了解现代篮球运动的特点与发展趋势，了解篮球运动的基本理论知识，初步掌握篮球基本技术、战术、规则和裁判法，并使学生具有一定的组织篮球教学与训练能力，以及组织篮球竞赛工作能力，能胜任中小学篮球教学及课外锻炼的指导工作，并通过篮球三级裁判考试。

要实现教学目标，传统篮球普修理论课教学限制了学生将所学知识与实际运用相结合，不利于学生联系自身实际去运用和实践，阻碍了知识点的掌握与知识外延学习与扩大，影响了学生知识拓展的能力、沟通能力与自己能力的发展。而翻转课堂给了学生充分的自学时间，对知识的学习不仅局限在课堂上，最主要的是学生自主学习，在课余时间根据自己的学习情况对未掌握的知识进行反复学习、互相帮助，补充与共享知识的外延，也方便学生自己把握学习进展，有效地解决了学生上理论课时间少的问题。在翻转课堂的集中课堂环节解决学生的难题，从而培养学生综合能力，提高教学质量，更好地实现课程的教学目标。“翻转课堂”模式有利于课程教学目标的实现。

1.2 篮球课程理论教学内容适合运用“翻转课堂”模式教学

表1 课程教学内容和时数

体育教育专业篮球普修课程与其它学科课程教学不同，其教学内容分为理论部分与实践部分，理论课学时接近总学时的三分之一。表1 显示；篮球普修课程教学理论课分为六个专题。专题一：篮球运动概述。主要知识点：篮球运动的基本规律和特点、起源以及发展历史与趋势，以及中国篮球运动的发展历程与新时期面临的任务。专题二：篮球技术基本知识。主要知识点：篮球技术的分类、技术动作的要领、易犯错误与纠正、教学步骤，以及技术动作运用的基本方法。专题三：篮球战术基础知识。主要知识点：战术基础配合的方法、快攻与防守快攻、人盯人防守战术与进攻人盯人战术的配合与运用方法。专题四：篮球运动主要规则与裁判法。主要知识点：所有违反的概念与罚则、临场裁判的工作与记录台的工作方法。专题五：篮球运动竞赛的组织与编排工作。主要知识点：竞赛的组织与编排方法、名次的确定、如何组织基层篮球竞赛。专题六：中学篮球实践课教案编写与教学组织与教学组织。主要知识点：中学篮球实践课教案编写、教学组织。篮球普修课程实践课内容包含四大部分：熟悉球性与身体训练、基本技术、战术、教学比赛与裁判实习。实践课内容与理论课内容密切相关。

篮球普修课程是理论与实践相结合的课程，长期以来理论课都是以传统的课堂讲授的方式进行，而且课时少内容多，大多学生是听课后以背记来完成知识的掌握及考试。学生觉得理论课枯燥无味，积极性不高，对于知识点基本存在于记忆上。在理论课六个专题内容上看，所有的内容可都以通过教材、文献、网络报导等收集到相关的内容，通过自学掌握到基本内容；结合体育专业学生性格开朗，乐于沟通，大胆发表自己看法的特点，对知识点进行讨论、互学；除专题一、六外，其它专题还可以通过学生在实践中互学、互纠，更好地掌握知识。学生可以采取学习完理论知识立即结合实践技术去体会理论知识的原理，更有效地促进了学生对于新知识的消化理解。这样正与翻转课堂模式的前期阶段一致，再通过中期课堂活动教学会收到很好的效果。可见，篮球课程理论教学内容适合运用“翻转课堂”模式进行教学。

2 体育专业学生特点及其学习需求适合运用“翻转课堂”模式

体育专业的本科学生在思想上有独立思考的能力，对事物具有一定的判断能力，在情感和性格上也逐渐变得成熟，社会参与意识较强，在学习上，他们对专业知识有一定的了解，具有较熟练的专业技能，学习形式也从传授型转变成了自主学习型，具备了一定的自主学习能力。由于专业的特点，体育专业的学生更注重的是专业技能的学习，通过多年的技术练习，在理论上也有自己的见解，增加理论知识的学习，更容易将理论与实践相结合。课程目标要求学生要熟练已有的技术知识，也要掌握现代化的教学方式。学习过程中，要将所学的专业技能进行深层次的理解与内化，并将已有的知识表达出来，这样有利于将来胜任一线体育教育工作以及社会体育指导工作。因此，“翻转课堂”的模式进行理论教学适合体育专业的学生，同时能够满足课程的要求。

3 “翻转课堂”的教学条件分析

学习平台是指教学过程中辅助教学活动开展的设施设备等硬件以及在线学习平台、QQ 群等软件，视频教学的开展都是通过网络进行的。

3.1 硬件条件

翻转课堂的硬件条件包括：多媒体教室、视听设备、计算机等；通过硬件条件的支持，学生在宿舍或者其他课余时间可以通过个人计算机提前将教学内容进行自主学习；在课堂上的教学活动则是通过多媒体教室进行。体育学院学生个人和学校硬件条件都能满足“翻转课堂”模式教学的需要。

3.2 软件条件

翻转课堂的软件条件包括：在线学习平台、QQ 群、微信群、讨论组等；教师通过软件条件发布课程通知和教学视频等，学生通过网络平台进行接收教学视频进行自主学习，通过交流工具学生可以向教师提出自己在学习过程中存在的问题，教师也能更及时的为学生进行疑难解答，利用交流工具同学之间不仅可以更深入的讨论研究教学内容，同时也提升了同学之间的感情。

4 “翻转课堂”模式下篮球普修理论课教学内容视频制作

翻转课堂的教学视频制作方法有许多，不论是何种形式，都是根据五个步骤来制作的，即：分析、整理、制作、发布和反馈。

分析：分析体育教育专业学生的学习能力与学习情况以及教师本身的业务能力。

整理：整理部分包括两个方面的工作。第一，收集视频素材。视频的素材不仅限于教学内容，同时也要包含一些将知识拓展的内容，教师在制作视频之前必须将教学内容所需的以及有关篮球的重要的人和事的PPT、图片、视频、音频准备齐全；第二，教师要写出视频制作的脚本，标注好每一段视频用到的素材及对应的教学内容，方便教学视频的后期修改。

制作：教学视频的制作不光靠视频的制作技术，同时也需要教师精心的教学设计来带动学生的学习积极性，教学视频可以用常见的手机、摄像机等设备拍摄，也可以用Sony Vegas 或者绘声绘影等影像编辑软件来制作。

发布：教学视频制作完成后，需要发放给学生，根据学生现有的网络条件，我们通过QQ 群进行发放。

反馈：翻转课堂是根据学生的需求来把握上课的节奏，教师要通过学生观看完教学视频之后记录下来的问题和难点，来调整课堂上的教学活动，并根据学生对视频制作的建议，逐渐改进教学视频。教学视频中不仅要包含教学重点内容，也要有适当的课后练习题用来帮助巩固消化学习内容。

5 “翻转课堂”模式下篮球普修理论课教学前期自学活动分析

篮球普修理论课教学“翻转课堂”前期活动主要是教师在QQ 群发布本专题教学内容视频及其相关的学习资源、前期自学内容、目标、要求及活动安排。学生以小组为单位，课余时间先个人在寝室、校园等环境下观看教学视频，自我学习。在观看教学视频中，要做好笔记，将重点难点以及自己解决不了的问题以笔记的形式记录下来，然后通过查找资料、进行小组讨论、反复视频学习，以及与其他组成员交流，互相解决难题。解决不了的问题再进行整合，带到课堂活动中解决。通过这样的前期自学，学生可以基本掌握教学内容，找出存在的问题，提高理论学习的兴趣，提高自主学习能力、沟通能力，掌握学习方法，养成良好的自学习惯，培养团结协作，共同进步的良好团队精神，同时也提高了学生在学习过程中的拓展能力。