环境设计专业设计制图网课教学六步法

吴文治 上海工程技术大学艺术设计学院

1 走出常规教学模式和固定思维

对于很多老师而言，有些课程已经积累了几年、十几年甚至更久的教学经验。无论是授课课件、授课内容、授课模式准备十分充分和熟练。这种教学经验是上好一门课非常宝贵的积累和财富，我们基于自身对专业的理解和掌握，对这门课程有着非常本质的把握。这种自信，来源于扎实的专业学习、专业实践和长期的一线教学工作。应该说，这是十分值得肯定的优势。这次新冠疫情爆发以后，面对网课教学的新形式，我们仅仅依靠之前的教学积累和教学方式，往往会显得有些难以适应，或者说与教室面对面的课堂教学相比，总会感觉到一些差异性。这种差异性可能因人而异，但确实普遍存在。

本人经历了本、硕、博三个阶段的环境设计专业学习，2008年开始在高校担任本科教学工作，之后有过2年的设计院工作经验。在本人的任教生涯中，由于实际教学工作的需要，这十多年来基本上把环境设计专业的课程都教过一遍。这并不是一个人能胜任所有课程的教学，只是因为工作需要而不得不接受这样的现实。也正是这个过程，让我对环境设计专业的各门课程都有了直接的认知，尽管不一定有深入的研究和把握。比如，在给本科三年级、四年级学生甚至研究生指导设计方案和毕业设计的时候，经常会发现一些制图上的问题。这就让我对本科一年级的《设计制图》课，有了非常强烈想把它教好的愿望，目的是不给之后的专业设计课程拖后腿，不给将来就业时候留硬伤。

环境设计专业的设计制图课，是我担任时间比较久的一门专业基础课程。回头来看，事实上，我也已经延续了一种相对比较固定的教学模式，并没有过多地思考一种新形式教学的可能性。在接到学校网课教学的通知后，我开始积极地备课，不断琢磨，怎么来上好这门课。这也促使我更进一步梳理和思考不同于以往模式的教学应对方法。客观来讲，设计制图课程本身的内容构成不会有太大变化，但如何通过网课的方式，来更好地教好这门课程，则颇费了一番心思。这就需要我们老师跳出固定思维，暂时抛开经验自信，积极开拓视野、开动脑筋、多管齐下，在聚焦质量、讲求效果上动足脑筋。

2 找到优质的网课教学资源

寻找最优质的网络教学资源。在以往的教学中，各个平台提供的线上视频课程，仅仅是作为一种课后的补充参考，没有予以过多的关注和重视。正是因为这次网课的教学需要，我经过反复寻找比对，找到了中国大学慕课上由中国矿业大学制作的《设计制图》教学视频，该视频非常符合我对环境设计专业制图的理解。该教学教学视频，内容详略得当、重点突出、涵盖全面、讲练结合，应该说是一门十分优质的网络课程。

图1 中国大学慕课上设计制图课程教学大纲（中国矿业大学）

该视频一共安排了八讲，第一讲至第四讲，是设计制图的基本常识和理论基础，既专业又条分缕析，既有理论回归又有实际示范。应该说，把相对于艺术生而言比较复杂、艰涩、工科化的制图理论进行了必要的“简化”和“浅化”，更有利于艺术生理解和接受。第五讲至第七讲是本课程的核心内容，分别针对“建筑制图与识图”、“室内制图与识图”和“景观制图与识图”做了非常详细的教学讲解和演示。这三讲虽然由不同的老师讲授，但采取的教学模式基本一致，主要包括：内容概要、基本规范、案例分析、课堂练习、步骤详解等。这几个步骤环环相扣，由基础知识导向绘图实践，循序渐进而重点突出。其中，第五讲“建筑制图与识图”是最为关键的内容，也是环境设计专业制图“基础的基础”。因此在这一讲当中，需要对建筑制图规范有充分、细致、全面的讲授，并通过具体的作业予以复习、巩固。第八讲是“设计表现”，可以视为是从CAD制图转向效果图表现的过渡，是从二维图纸转向三维空间的引入，也是未来设计表现技法等课程的预热。通过这样一种课程安排，就把设计制图的整个内容系统完整地构建出来，让学生从总体上知道一个完整的设计方案，需要包括哪些图纸内容，设计与制图的基本认知，就逐步建立起来了。这里需要强调一点的是，老师无论对任教课程多么熟练，一定要以学生的姿态，耐心、细致地把网课教学视频从头到尾看一遍。

我在系统观看设计制图授课视频的同时，把相关重要的页面分别进行截图保存，把当中的难点、重点内容重新整理出来，作为教学时候必须予以注意的要点。每次网课结束后，我将这些“截图”的重点内容再重新打包，通过微信发给学生，要求他们对照复习，并做好相应笔记。

3 熟练掌握网课教学APP

工欲善其事必先利其器。网课教学必须依托某个教学APP进行，因此事先需要选择一个APP，摸索一下具体操作功能。我们按照学校要求，上课前一天先进行预连接，测试网络的稳定性和效果，也是提醒同学们下一次上课的时间和要求。我选择的是“腾讯会议”，相信很多老师都使用过。最重要的功能，我认为是“屏幕共享”，把自己授课的电脑屏幕内容投射到每个同学的屏幕，这样就可以全范围即时展示授课课件的内容。同时，也要求学生掌握“屏幕共享”的功能，在进行作业点评和分析时，亦可以让所有师生看到他的作业情况。“腾讯会议”除了视频、语音、文字对话框之外，还有其他的功能并不常用，就不不一一赘述。以下，我想补充一点网课教学中遇到的实际问题。比如，在电脑端和手机端都分别安装腾讯会议，这样，在电脑网络不畅或死机时，可以从电脑迅速切换到手机上，而不至于因为网络等原因耽误了课程教学进度。同时，微信和腾讯会议结合使用，可以更充分地面对各方面的需求和可能出现的特殊情况。

总之，转变习惯方式，熟悉网课教学工具，适应网络教学方式，我们仍有很多可以做得更好的方面。

4 理论够用与注重实例分析、练习

设计制图课是一门专业基础课，也是一门十分重视制图能力训练和培养的课程。制图能力的背后，有着基本的制图原理、制图知识，也需要对设计表达有更加充分全面的理解。因此，如何把制图的基本原理和知识恰如其分地进行讲解，特别是要把工科（比如画法几何和阴影透视为主的机械制图、建筑制图）制图相对比较复杂的理论知识转化、简化为艺术学生比较容易理解和掌握的方式，是一个特别实际的问题。当然，这并不是否认制图的工程性质。毕竟，环境设计专业是一个更偏工科、偏工程的专业，严谨、规范、细致的制图要求与工科是同样的标准，这通常与艺术并没有什么关系。我只是想强调，艺术生在具体知识接受方面具有的不同特点。因此，我们认为，理论无需讲得太复杂，无需太过纠结一些具体细节理论的掌握，只要能够理解、知道原理就够用了，这与工科“机械制图”的授课要求可以是不同的。这一点，很多工科背景（比如建筑学专业、城市规划专业）在给环境设计专业的学生讲授制图课时，往往容易忽视。接下来，我们看看除了网络教学视频之外，老师还需要注意些什么呢？

表1 设计制图的作业体系

课程作业布置要有层次、有梯度，循序渐进拉开作业梯度，最终将制图能力与初步设计进行结合，实现制图知识和能力向设计实践能力的过渡。本次设计制图网课，我安排了三次平时作业和一次考试作业。基本安排如下：平时作业一，是临摹《房屋建筑制图规范》中截取的部分制图图例和规范内容，要求学生自行临摹到A3图纸上，比例自定，排版自定。平时作业二，是临摹三视图的相关案例，从简单的几何体三视图到建筑三视图，要求与平时作业一相同。平时作业三，是一套完整的室内设计制图图集（12张），主要包括图纸目录、平面图、立面图、剖面图、顶面图、铺地图、大样图等所有设计方案中最主要涉及的图纸。考试作业是以2020年中国室内设计学会“新人杯”的比赛题目的基础图纸，一套100平方的家居空间图，要求学生通过设计和制图表达，按照临摹要求，完成这个设计方案的全部制图。至此，我们基本上就完成了从“制图”到“设计-制图”的整个过程。

5 网课视频外的相关补充

设计制图虽然只是一门专业基础课，但需要在网课视频之外，做很多相应的补充和准备。主要包括以下内容：

一是制图相关的规范，包括主要类别的“建筑制图规范”或“通则”，如《民用建筑设计通则》《房屋建筑CAD制图统一规则》《建筑制图标准》《房屋建筑室内装饰装修制图标准》《dop室内施工图制图标准》《室内设计资料集》《建筑场地园林景观设计深度及图样》等。这些规范或标准图集不可能在课堂上进行全面讲述，而是以点带面的挑出部分内容跟同学们一起学习、解读，并把相应的电子稿发给同学们，希望他们课后或者以后的学习过程中能够进一步深入学习或作为参考。

图2 设计制图网课教学中使用到的部分补充材料

二是比较完整系统的方案设计图纸。精心挑选老师设计实践过程中完成的实际项目图纸，以此来“现身说法”，增加同学们对于设计、制图、设计制图的感官认识和深刻理解。因此，我们在教学过程中，可以结合自己所设计的案例，以比较形象、生动的“亲历者”身份，通过故事化、情节化的方式来讲授。并把相关图纸发送给学生，让他们能够更认真地研读；也可以结合作业布置，要求学生来临摹这些图纸当中重要的几张，通过练习来巩固认知，掌握规范，养成能力。比如，在讲授室内设计制图的时候，本人将在设计院工作时参与完成的“南方科技大学启动校区专家楼改造设计”方案，从前期的实景照片、制图图纸、审图过程、蓝图展示、效果图、动画到施工现场、施工细节和最终改造实景照片，进行一个完整的呈现，学生就能将图纸和设计实践紧密联系起来，产生深刻印象；再比如，讲授景观设计制图的时候，本人将曾经主持设计的“第八届中国花卉博览会欧洲园的设计方案”，从创作阶段的初步思考、四个不同类型的草图方案、设计方案敲定到最终的CAD图、效果图、排版册子和实景照片，一一向同学们展示和讲授。当一个设计方案，从一张张鲜活的草图，到最终的建成照片实景呈现在同学们面前时，这种对设计和制图的感觉应该与看视频时候是完全不同的。

图3 从草图、CAD制图、效果图到项目实景的案例讲解

三是软性地植入一些其他相关课程的知识。比如计算机辅助设计（CAD）、设计程序与方法、装饰材料与施工工艺、施工项目管理等。这些内容并不需要刻意过多地着墨，而是根据具体教学的需要，初步提及和普及，增加同学们对设计的感觉，特别是从设计制图上与之进行关联，使同学们对于环境设计专业有一个全面的印象。对于人才培养计划、课程体系和未来三年将要学习的专业课程也有初步的了解。这些都是比较重要的铺垫工作。

6 作业分析讲评的必要性

在第4周或第5周，当课程已经进行到一半的时候，第一次平时作业已全部完成，第二次平时作业也部分完成了。常规授课，讲起来总有点如隔空看物，实际的制图作业则是最好的试炼。因此，安排每位同学对自己完成作业的讲解和老师的点评是十分必要的。在点评了几位同学的制图作业之后，后面的同学除了讲解自己制图当中的一些问题之外，更能够自觉与以同学的作业进行对比，发现自己制图存在的问题，并提出下次需要提升的地方。应该说，这种方式是极为有效的一种教与学的互动，是虚与实的结合。作业点评结束以后，我给同学们总结了几条建议：

（1）绘图不够严谨，体现在线的粗细、虚实，形的透视、体面等处理；（2）排版不够美观，体现在图纸内容分布不均衡、重心不稳，要么松垮，要么拥挤；（3）字体不够规范，图与图、图与文字之间的关系没有处理好，字体需要练习仿宋字体；（4）画面不整洁，要按照从左到右、从上到下的顺序作图，笔迹未干时，要把尺子拿起来移动，不要拖着画纸；（5）作图之前，要先读图、识图，研究图纸内容，思考各个图形之间的关系、图形符号的意义，图纸排版，胸中有数再下笔；（6）作图不够耐心。要静心凝神，专注投入，严谨细致。以图纸美观和内容表达充分为第一原则，不要想省纸。（7）铅笔打稿时，以能看清为准则，不要用力过大，伤到图纸。

图4 第一次、第二次学生作业自评和讲评

上述几点总结来看，有些是比较让人忍俊不禁的。比如，有同学谈到，画得密一些，确实是出于“想省纸”的初衷。只有与学生进行深入的交流互动，了解他们制图过程中的一些真实感受和想法，也才能发现类似这样或那样的诸多问题。并通过总结的方式，给与他们再一次的提醒。毕竟，对于大一新生而言，他们对于设计的基本概念还没有建立起来，对于设计制图也是第一次接触。小到对针管笔的选择、作图的顺序、图纸的特性等都还没有基本的认知。这时候，不光要求学生耐心、细致，老师的教学过程中也要对这些看似常识的问题，同样用耐心、细致的态度予以指导。

7 结语

依据人才培养目标制定课程体系，把人才培养目标具体化到对应的每一门课程之中。因此，可以说，每一门特定的课程都是人才培养目标实现的重要基础。设计制图虽然只是一门专业基础课程，但在整个环境设计专业学习直至将来从业的过程中，却是贯穿全局和始终的。因此，各个高校的环境设计教学，都特别重视设计制图课程，各专业教师也在这门课程上积累了广泛的经验，投入了巨大的精力。让一门32学时的课程真正能够起到四两拨千斤的作用。除了上文讨论到的内容外，我们还需要在课内课外结合、临摹与设计结合、手绘与计算机结合、二维与三维空间结合的整体思路下，做更多的尝试和探索。