环境设计专业《设计制图》课程全程教学体系的探索与实践

郭荣军 邱玉茜 赵天宜 孙文琰

河北美术学院

近几年，环境设计专业在对应设计教学课程中逐渐变革，不过，还是存在一定教学方面不足，教学形式缺乏多样性，教学体系存在欠缺。本文主要针对环境设计专业设置的《设计制图》课程实施全程教学体系方面探究及实践，进而为提高该课程教学质量提供参考 。

一、研究现状

目前，环境艺术设计类专业一些教师对学生实行教学时，常常仍然是采取被动教学形式，难以充分激发学生创新创造思维。而且，由于部分教师没有充分注重学生主体教学地位，明显影响学生对于《设计制图》专业课程学习积极性，干扰学生学习此课程兴趣[1]。部分专业教师实施教学时，还常缺乏实践案例支持，难以让学生将自身理论基础知识和实践相互结合，影响课程学习效果。随教学改革加深，近年来，在《设计制图》教学课程中逐渐改革，通过采取多媒体教学方法，针对理论教学和实践教学密切联合，运用“以例代理”教学形式，促进教学素材资源库得以改进，授课过程并采取计算机辅助绘图软件，并结合体验式教学方式等，进而改善了该课程教学质量。不过，近期通过调研及访谈发现，毕业生就业后随具备一定设计能力，但是设计图纸对接施工时，常存在图纸内容存在欠缺、标注不清晰、索引详图表达缺乏清楚，尺度和材料标注缺乏明确性等问题，需引起充分重视。

二、课题研究目的和意义

课题研究目的是为了使学生通过专业课程教学，存在较好制图能力及识图能力。研究意义是学生通过学习《设计制图》课程知识，了解制图理论基础知识和实践操作能力，促进学生正确运用多样化绘图方法，存在空间思维，改善学生设计理念，进而开展制图设计创作，促使学生综合全面发展。

三、《设计制图》课程特点及与其他课程之间教学关联情况

《设计制图》专业课程特点是强调理论基础知识和实践密切联合，采取线条绘图等表示艺术项目内容，采取制图内容体现设计沟通，设计出存在灵性特征的空间等[2]。该课程和其他课程之间教学也存在密切关联，比如工程技术课程、人体工程学课程、美学课程等多样化专业内容，并包含景观设计类专业课，如别墅室内外设计、城市广场设计、滨水公园设计、商业步行街设计等。

课题组老师们通过深度剖析不同专业课程之间联系，为后续专业课程教学过程中，除增加设计技能之外，还需以行业内部实训项目工程图纸用作参考依据，针对出图内容完整性、绘制规范性、内容标注清晰性等实行重点考核。

四、《设计制图》课程的教学现状与问题

以河北美术学院开设的环境设计专业为例，多数教学教师队伍是艺术设计、设计学专业教师构成，个别是美术专业教师，在课程体系中缺乏综合化教学方式及思路，部分教师教学理念和实际需要存在脱节，导致教学知识内容难以符合课程专业要求[3]。

在《设计制图》课程中，常常主要是注重教材中涉及的理论基础制图知识，存在和实践案例缺乏联系问题，而且，教学形式相对单一，影响学习创新及创造观念培养，无法获得较优课程教学质量。

五、《设计制图》全程教育的新思路及运行实施途径

（一）新思路

构建《设计制图》全程教育过程中，需注重培养学生认真学习态度，促使学生积极投入课程学习。而且，鉴于该课程存在较强实践性特征，应在注重理论基础知识课程专业内容学习的基础上，充分结合实践教学项目内容。此外，应促使学生增加制图练习频次，详细了解各个项目作业方式，对工程项目绘图内容存在详细掌握，进而得到较佳制图效果[4]。对全程教育实行建立时，需对全程教育实行划分教学模块，包含本课学习-后期设计类专业课程学习-毕业设计-实习等，通过对全程教育实施划分教学模块，在各模块的学习过程均需存在制图环节，并应注重此课程制图特殊表现形式，密切结合工程技术知识及艺术创作内容，确保作业精准性，且存在艺术美感。要求学习实行设计工程项目制图过程中，确保绘图存在实用性及准确性，同时，应保证美观与清楚，进而充分保证专业教学效果。全程教学体系的研究及实践设计图见图1。

（二）设计制图课程内容

1.设计图

设计图主要包含景观设计类设计图纸 等。开展教学实际设计过程中，教师需为学生详细讲授工程涉及项目各项作业图设计方法等。

2.作业图

作业图是为景观工程项目施工作业总体参考图，为实际建设提供图样参考。和整体项目施工相关的不同分工程需符合工程总体基础图。不同工种作业图需依据项目整体作业图为基准[5]。景观工程项目作业图涉及整体平面形式图、平面形式设置图、内部和外部立体形式图、各项立体形式效果图等。不同类型景观工程项目作业图是在明确工程平面形式图、立体形式图等基础上所制得的，并确定所用苗木类型等，涵盖所用绿化植物、尺寸大小关系等，为主体结构施工、内部及外部景观作业提供参考。

3.平面形式图

平面形式图可体现景观工程平面总体形状表现、水平方向不同设置及组合构成关系等，如不同房间平面总体形状、各个通道设置、出口和入口位置、房门及窗户设置、各个部分和构造柱之间关系。对于室内平面设置图需在建筑总体平面图的基础上，依据室内设计各项要素实施平面设施布设及陈设组成设置等。

4.立体形式图

立体形式图主要是对景观工程立面、构成、剖面等进行呈现的图，涵盖室内房门及窗户、管道及线路、构成设施宽度值及高度值等。

（三）方法

实施设计制图时多种方法主要涉及2种，即手工制图方式及电脑制图方式。河北美术学院开设的环境设计专业课程中，构建全程教学体系之前，主要采取手工制图方法，教师先针对《设计制图》基础理论知识实施详细讲述，仔细讲解线型表示形式、图标类型、制图方式等，之后开展手工制图课程教学，主要使学生实行手工临摹学习制图。

采用全程教学体系之后，将理论基础知识和实践密切联系，依据设计行业要求，组织该课程教学过程中，融入电脑制图方法，确保软件命令以及应用软件实行制图等各项要求均符合行业指标规定需要。并且，考虑到手工制图是必需学会的基础设计能力，同样是电脑制图的重要基础支持。所以，要求学生均熟练掌握手工制图方式和电脑制图方式，确保学生学会不同种类制图工具的正确应用方法，可依据自身知识和能力开展设计以及制图。

（四）运行实践内容

1.设计分析

首先，项目研究：第一步，确定设计项目详细运用性质、体现功能特征、设计类型表现、等级要求等；第二步，明确室内环境设计氛围或是艺术项目要求等。

其次，调查分析：第一步，对设计现场实施调查，确定地理部位、交通情况、结构类型等；第二步，考查所用作业材料市场状况，确定作业采取的材料可用性，了解材料类型及成本花费等，选用性价比较高的施工材料，确保材料质量合格，明确提供可选用材料类型；第三步，实地调查类似室内空间应用状况，加强感性认识，同时，搜集涉及资料文献内容，找寻项目设计灵感等。

2.计划图设计

对计划图实行设计，涵盖平面计划图（比例一般采取1：50及1:100等）、顶面透视计划图（比例一般采取1:50及1:100等）、立面计划图（比例一般采取1:20及1:50等），一些相对简单的建筑可仅提供平面计划图及透视计划图。要求设计出的计划图保证制图准确，满足国家要求，且体现各项设置内容等。

3.作业图设计

针对作业图实行设计时，需采取计算机辅助制图软件，比如AutoCAD等。要求学生存在较好设计创设思维，并具备一定绘图能力，还可正确采取辅助软件实施制图。作业图的设计需规范而且标准，进而为准确作业提供支持。作业图主要涵盖平面设计图、剖面设计图、立面设计图、顶棚构成图、各项节点大样设计图。工程作业图内的平面设置图、立面布置图、顶棚设计图等，应呈现出地面表现形式、墙壁情况、顶面构成方式等，并体现所用景观绿化材料类型、各空间尺寸要求等。部分类型较大工程项目设计中，顶棚构成设计图中需详细记录灯具布设部位、新风出口位置等不同种类管道进口及出口设置位置。作业图中的剖面设计图需累出各种材料之间、材料和各个界面之间相连形式。

4.考评分析

通过采取这种全程教学体系的课程教学形式，学生顺利完成设计制图作业，学生设计技能获得提升，学生手工制图及电脑制图能力均明显提高。

六、结语

综上所述，当前，环境设计专业教师在对学生实行专业课程教学时并未充分重视学生主体地位。《设计制图》课程存在较强实践性，和其他课程之间存在密切教学关联性。但在河北美术学院所开设的环境设计专业课程中，虽然实践较多，但大多过于局限在同一年级同一个课的横向对比，存在一定教学不足，影响专业课程教学效果，应充分结合高年级专业课中设计制图内容，与二年级制图课成果实行纵向对比及反馈。故积极探索此课程全程教学体系，经过密切结合实践，进而提升学生绘图及识图专业能力，促使充分掌握设计知识及制图方法，提高此课程教学总体质量。