浅谈初中生生物科学素养的培养

卢艳花

【摘要】在义务教育阶段中，提高生物科学素养是生物学课程的主要目的，有利于培养学生养成终生学习的习惯。如何培养初中学生的生物科学素养呢？本文分别从理解生物学概念、识图能力、实验探究能力、联系生活实际四个方面进行了阐述。

【关键词】初中生物   培养   科学素养

【中图分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-161-01

生物学课程是义务教育阶段的必修课程，主要目的是提高学生的生物科学素养。在《全日制义务教育生物课程标准（2011版）》中，“提高生物科学素养”作为课程的基本理念之一加以阐述，重要性可见一斑。生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。培养学初中生的生物科学素养，让学生掌握生物科学与技能，进一步发展学生的探究能力，从而让学生养成终身学习的好习惯。

初中生生物科学素养的培养，可以通过以下几个方面提高。

一、以培养学生理解生物学概念来提高生物科学素养

生物学的重要概念在整个初中生物课程中是重要的学习要点，并且能够帮助学生构建生物学知识框架，是生物学科的核心教学内容。通过学习，学生能够进一步理解和解释生物学的基本规律、生命现象和基本理论，也对其他相关学科具有重要的连接和支撑作用。例如学到绿色开花植物的“光合作用”这个概念，内涵包括了光合作用的原料、条件、场所和产物，在理解“光合作用”的具体涵义时，要了解科学家探索光合作用的基本历程，使概念的建构有个整体的框架，通过逐一分析四个验证性活动、教师演示活动和探究性活动来进一步加深理解。最后巩固、迁移，将学到的光合作用的原理应用于提高农作物的产量上。至此，整个概念就呈现出立体的、能具体感受的框架，对于学生提高生物科学素养有重要的作用。

二、以培养学生识图能力来提高生物科学素养

插图在生物学的教学当中具有重要地位，可以说是生物的第二语言。教材上的插图能够形象直观地表达出生物学的基础知识，浓缩和概括了生物学知识，能够体现教学中的重点、难点，有着语言文字无法比拟的形象直观和简洁生动等特点。培养学生的识图能力，可以降低获取新知识的难度，发展学生的图像思维，提高图片和文字知识相结合的能力，能更直观地理解科学的本质。例如北师大版七年级下册的《血液循环》一节中，“图9-16 血液循环途径示意图”在教学中占据着无可比拟的地位。这幅插图清楚地标出了心脏的四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室，和连接心脏的几条大血管：主动脉、肺动脉、上下腔静脉、肺静脉，还完整有序清楚地体现了人体肺循环和体循环的两个过程及其之间的联系，并且用不同颜色区分出进行物质交换后动脉血和静脉血之间的转化。通过多媒体，把教材插图放大，逐一讲解，把心脏的结构和血液循环途径跟学生交代清楚，使学生能理解心脏的结构与功能。培养学生的识图能力，在生物科学素养的培养中占据着无可替代的作用。

三、以培养学生实验探究能力来提高生物科学素养

生物学是一门以实验为基础的自然科学，课程标准的基本理念之一是倡导探究性学习。通过培养学生的实验探究能力，进而探究生物学的基本规律，在生物学的学习过程中是重要的途径之一。初中生物教材以验证性实验为主，但探究性实验的占比也显得尤为突出。例如“探究种子萌发的外部条件”，学生可以提出探究的问题：“种子萌发的外部条件是什么？”接着根据问题，并且结合生活常识，作出假设：“种子萌发的外部条件是水”，也可以假设是空气、阳光等。根据作出的实验假设来制订实验计划，提醒学生在制订实验计划的过程中要设置对照实验，一组为有适量的水分，另一組无水，除了水这一探究条件不同之外，其他条件都要相同，即只能有一个变量。按照计划逐步实施实验，分析实验现象、得出结论，若实验结果跟预测一致，说明假设成立;若实验结果跟预测不一致，说明假设不成立。最后表达出自己的观点并且与同学进行交流。通过实验的探究过程，亲身体会生命现象的发生，深入地理解生物学的逻辑和规律，提高实验探究能力，从而提高生物科学素养。

四、以培养学生联系生活实际来提高生物科学素养

学生是社会中的一员，需要参加社会生活和生产实践。在日常生活、环境保护、医疗保健等方面，都跟生物学有着非常密切的联系。通过与生活实际相联系，培养学生分析问题的能力，解决实际问题的能力，在实践中激发和发展创新思维，将记忆性的知识与现实生活联系起来。例如在《微生物与人类的关系》一节中，鼓励学生将学到的生物学知识和原理，应用于馒头的制作、泡菜和酸奶的制作、酿酒中，学生品尝着自己利用生物学知识制作出来的食品，更能深切地体会到学习生物学的有用之处，更加激发了学生学习生物的兴趣。将生物学知识与实际生活联系起来，使得学生的科学素养得以提高。

生物科学素养的培养应该贯穿于整个义务教育阶段的生物学课程中， 21世纪生物学发展迅速，迫切需要培养更多生物科学技术领域的人才。初中生的生物科学素养的培养正是扎根阶段，只有让根扎得足够深才能“枝繁叶茂”。

【参考文献】

[1]全日制义务教育生物课程标准（2011版）.北京师范大学出版社

[2]教育部基础教育司组织编写.生物课程标准解读.北京.北京大学出版社，2002.5

[3] 刘恩山.中学生物学教学论第2版.北京：高等教育出版社.2009