新课改下提升小学德育教育实效性的思考

邓文娴

摘要：中小学生是我国社会主义现代化的建设者和接班人，正所谓“少年强则国强”，针对小学生开展德育教育工作，有利于促进小学生的身心健康与全面发展。本文详细论述了在新课改背景下加强小学德育教育实效性的方法与策略，以供读者参考。

关键词：小学德育;实效性;实行措施

在对小学生开展教育工作时，如果对其缺乏德育方面的培养，很可能导致小学生将来步入社会后出现一系列问题。提升德育教育工作的实效性，不但能够满足素质教育的要求，还能为我国的社会主义建设储备人才动力。

一、提高德育教育工作者的教育水平

我国古代杰出的教育家孔子曾经有言：“其身正不令而行”。由此可知，教师想要在学生面前起到示范导向作用，提高教学质量，就需要教师具备高尚的道德素养和良好的行为习惯。

通常而言，教师的言行举止往往会引起小学生在有意或无意间对其进行模仿，因此提高德育教育工作者的教育水平刻不容缓，有着极大地必要性和现实意义。具体措施主要有以下几方面：

第一，学校要对教师的道德观念、道德行为进行培训提升，在招聘时应尽可能选用道德素养高的教师。

第二，为了提高小学德育教育的实效性，教师应当科学地启发学生，从德育角度思考问题，并结合生活中发生的真实事例开展德育，才能使德育具备现实意义。德育教师的专业能力与道德素养，往往是德育教育工作效率的决定性力量。

第三，根据对德育教育工作规律的研究可知，对小学生进行德育教育工作并非一朝一夕就能立即奏效，而是需要德育教育工作者在德育过程中针对每一项教学活动、教学课程进行渗透教育，要着眼于每一处细节，通过长期持续的熏陶来开展德育教育工作。

第四，教师应当在各项方面严格要求自己，起到良好的示范作用，成为学生钦佩的榜样。教师要注重提高自身的學习能力和协调指挥技术，凭借自己的言谈举止来潜移默化地影响学生的成长，以此促进学生德智体美劳全面发展。

第五，教师应当有效调动课堂氛围，把每一节课都视为小学生德育教育的阵地，合理设置教学活动与课堂环节，将德育教育渗透进每一个教学细节当中，以此提高小学生德育教育工作的实效性[1]。

二、拓展德育教育的思路和方式

同其他教育方式不同，德育教育工作往往活动形式具有多样性，活动载体种类繁多，能够使学生通过潜移默化的方式，使学生在不知不觉当中接受教育。

德育教育工作的目的是为了引导个体变得更加优秀，德育教育工作者在实施德育过程中要注重启发学生发掘本身的长处，引导他们树立乐观积极的生活态度，启发小学生增强社会责任感，以积极的心态去迎接生活中遇到的各个问题。在此过程当中德育教育工作者应当关注小学生个体的发展需要，在进行德育教育时尽可能运用赏识教育的方法，适当鼓励、表扬小学生，以此调动学生发展的积极性。

除此之外，在对小学生开展德育教育工作时，教师应当以发展的眼观看待学生，尊重小学生的主体地位，对待学生视如己出，一视同仁。只要教师对学生做到公平公正，多一些赞扬和激励，少一些批评和责备，以自己的爱心来感染学生，自然而然可以有效增强德育教育工作的实效性。

德育教育不只是堆砌文字概念，不只是死板僵硬的教条，还是一门非常有内涵的学科。在新课程改革的背景下，教师可以通过举例子一类的新型教学方法开展德育教育工作，还可以不断创设新型教学方法，力求最大程度上增强课堂德育效果。

因此，在对小学生开展德育教育工作时，教师应当启发学生主动学习道德高尚的先进个人事迹，引导小学生体会德育教育对自己将来的职业和生活的重要程度。教师也可以主动与学生相互沟通交流，最大程度上发挥激励方法的作用，通过持续的引导启发，帮助学生增强道德观念。小学生在教师的引导下，能够更加明确自身的人生选择，进而更加自觉地接受德育教育。

三、丰富教学活动，增强德育感召力

就我国现阶段德育教育发展状况来看，传统的小学德育教育方式已经无法适应新课改背景下的德育要求。教师在对小学生实施德育教育工作时，还可以从教学活动方面入手，运用多元化的教学手法调动课堂氛围，通过一系列的教学活动来提升小学生的道德素养，激起学生主动学习德育知识的兴趣。

譬如，教师可以通过组织各种各样的班级活动的方式，引导小学生参与其中，以此与学生之间建立情感联系。在选择班级活动主题内容的过程中，教师应当依据德育教材的具体要求，为学生提供将理论知识付诸于实践的机会。教师还应在班级活动过程中对德育教育进行渗透，启发小学生将德育观念转变成德育行为。

另外，通过开展德育教育类的集体活动，能够使德育教育更具备针对性与目的性。教师在德育教育过程中可以运用传统节日等方式开展丰富有趣的集体活动，例如开展“中秋佳节赏秋月、学习雷锋先进活动”等德育教育活动。教师在实施教学活动时对小学生开展这种渗透教育方式，可以有效将学生的道德观念转变为道德行为，增强德育教育的实效性[2]。

四、学校、社会、家庭共同开展德育教育

对小学生实施德育教育工作极为重要，学生家长不应该只把德育教育责任交给学校和教师，学生家长也要积极配合学校与教师的德育工作，在家庭环境中也要对学生进行德育教育，这也是学校、家庭与社会共同肩负的责任。

作为小学生德育教育的工作者，教师需要在教学过程中将学校、家庭与社会三者有机联系在一起，保证教师与学生家长的紧密联系、相互合作。如此一来教师就可以通过家长掌握小学生在家中的情况，家长也能依靠教师了解小学生的具体信息，这种方法有利于完善教育体系，能够有效提高德育教育工作的实效性。

结论：总而言之，在对小学生开展德育教育工作时，教师需要营造良好的德育环境，要规范自身言行，对学生做到言传身教，成为学生学习的典范与楷模。在开展德育工作时，教师要注意发挥集体活动的作用，引导学生在潜移默化中接受德育教育，从而形成良好的道德观念、健康的心理品质。

参考文献：

[1]张玉婕.新时代下提升小学德育教育实效性的思考[J].课程教育研究，2019（10）：75.

[2]周海伦.浅谈如何提升小学德育教育的时效性[J].文化创新比较研究，2018，2（01）：180+184.