自主探究式学习在学前教育美术教学中的应用

【摘  要】美术教育对于全面培养多方位发展的综合性人才具有重大意义。美术教育对于幼儿阶段的学生来说，能够对开发智力、陶冶情操、培养美感和愉悦身心有非常好的效用。美术教育从形态到情感都比较直观立体，在教学过程中还富有寓教于乐的性质，这些性质也是在推行素质教育的当下教育背景其他科目所不能替代的。怎样提高学前美术教育教学水平，是当下美术教师需共同探讨和研究的重要课题。

【关键词】自主探究式学习;美术教学;学前教育

在新课改的持续深入推进的背景下，自主探究式的学习，因为其高效性和科学性在学前教育课堂得到了发展和普及。学前教育美术教学中开展自主探究式学习可以改变以往课堂教师为主导的状况，使学生真正成为课堂的主人，掌握自己喜欢的学习方式，让学生在美术学习中更加富有创造性和积极性，在美术领域得到充分的发展。

一、探究式教学的内涵

探究式教学主要是在上世纪初期，由著名教育家杜威提出，同时又通过我国各类教育学者的深入研究，从而得到探究式教学。该教学内容通常是将学生作为核心，教师作为辅助，从而展开的一系列教学方式，这种教学手段摒弃传统的授教模式。在自主探究式教学的过程中，教师通常是以传道授业为主，让学生自行探究其中存在的学问，这种方法能够加强学生之间的交流，同时还能够激发学生的思维探究能力，培养学生的自主学习能力。因此，又可以将探究式教学当成引领学生积极向上的学习模式。

二、自主探究式学习对学前美术教育的重要性

现代化教育不仅注重学生的知识教育，同时注重学生的素质教育，而美术教育在素质教育中起到了至关重要的效果。学前美术教育主要是对学生创新思维能力、审美表达能力以及动手能力展开培养。然而，传统的学前美术教学早已无法适应现代化教育的需求，很容易让学生缺乏探究性，因此需要培养学生的自主探究式学习能力，这样才能提高学生的综合素质。在培养学生美术教育过程中，自主探究式教学可以有效提高学生的学习兴趣，教师在提出疑问之后由学生自主进行探究，学生就会带着疑惑来解答，从而提高学生对于这些问题的兴趣。与此同时，自主探究式学习还能够有效促进学生之间的团队交流。由于自主探究式学习大多是以学生之间的交流为主，长时间发展可以促进学生之间的友谊。

三、自主探究式学习在学前美术教学中的应用策略

（一）改变教学观念

要想让学生在美术上能够有一个好的发展，光是手把手地教学是没有用的，不如切实提高学生自主探究学习的能力。培养学生的自学能力，是学生自我的需求，也是当代教育环境背景下对美术教育工作者的要求。仅仅依靠教师照猫画虎式的教学，学生无法提高个人能力，学生的个人审美能力和绘画能力也没有提高，这样的教学完全是在浪费学生与教师的时间。只有培养学生自主探究学习的能力，才更加符合国家素质教学的综合要求，适应当下社会的发展，让学生能够积极主动地迎接外来的挑战。所以在美术教师的角度上，首先要舍弃传统应试教育对美术教育“敷衍”式的教学，只有教师从思想上开始转变，学生和家长对美术的看法才能发生转变。其次，美术是一门抽象艺术，带有主观性质，教师尤其不应该对学生进行其他科目一样的“灌输式”教学，而更应该注重学生创造力的开发和审美能力的提升，把被动绘画变为主动绘画，再到喜爱美术、热爱美术。

（二）创造一个良好的自主探究学习氛围

1.用美术作品提高学生美术水平。

好的美术作品往往最能够真实体现出美的形象，培养学生的美术兴趣、陶冶学生的艺术情操和提高学生的审美能力也就非常重要。教师可以通过欣赏艺术画作的方式，让学生更好地理解美术，营造出一种自主探究的氛围，培养学生的抽象理解能力。在学前教育阶段，学生需要有符合其年龄段实际认知和心理特征的优秀美术作品来吸引他们的眼球，促使他们对教学感兴趣、对美术感兴趣，这样才能切实提高学生的美术审美能力、提高美术水平。所以，要在学生面前经常展示学生感兴趣且优秀的美术作品，提高学生艺术鉴赏能力。如在油画教学课程当中，让学生欣赏《向日葵》（文森特·梵高）、《拾穗者》（让·弗朗索瓦·米勒）、《吹笛少年》（爱德华·马奈）、《阿尔的吊桥》（文森特·梵高）等作品，这样富有趣味性和思想性的作品，契合学生的审美，在寓教于乐中开启学生的审美之门。在这个基础上，还可以配以音乐、视频等多媒体信息技术，让学生谈一谈对作品的个人见解，对画作的直观感受，让学生对美术艺术充满兴趣的同时引导学生主动鉴赏美术作品，给予学生一双发现美的眼睛，鼓励学生自主探索美术世界。

2.鼓励学生拥有自己的美术理解。

在美术教学的过程中，学生自我学习的能力决定其个人美术造诣的高低。学生首先会受到个人经验和知识的局限，在美术方面会受到先前的主观经验上的影响，从而干扰到感受美、发现美的能力，降低学生的创造性。因此过早地对学生开展画作方法教学无法真正地提高学生美术水平，还会抑制学生自身独特审美理解的发展。所以在教师教学的过程中，首先要建立一个自主学习探究的学习模式，有意识地培养学生自主学习的能力，为学生创造一个自主学习的环境，充分调动学生的学习积极性、参与性，开发学生美术鉴赏和创作能力。因此，在学前教育阶段教师应鼓励学生在绘画技法、绘画形式、绘画方式、绘画内容上充分展现个人意识、想法、创造力，找到属于自己的绘画方向和兴趣。

3.引导学生理解绘画内涵。

教学过程中，可以引导学生通过多种渠道去收集自己感兴趣的画作，了解画作背后故事、绘画技巧、绘画手法等，让学生在认识美术的过程中，提高对美术的兴趣。课前可以展现优秀绘画作品，通过不断地展现绘画作品来初步提升学生审美意识。随后还可以针对绘画作品进行进一步的引导和提问：如“这幅画好看吗？好看在哪里？”“它哪个颜色用得很好呢？”“它让你感觉到绘画的人是什么心情呢？”“你喜欢这幅画吗？”通过一个又一个的问题，循序渐进地引导学生了解艺术作品的同时了解绘画手法、绘画技巧、绘画的情感等等，从会评论画作到想绘画、再到愿意绘画及会绘画，自主学习，自主发现，一步一步提高学生绘画水平。

（三）鼓励学生自主探究

美术教育仅仅依靠上课的内容是远远不够的，更需要学生课外进行自主探究，利用目前发达的互联网信息技术，学生可以很方便快捷地了解到美术知识、欣赏到名家的优秀作品，从而提高自己对美术的认知水平和创作能力。作为美术教师，在学生自主探究的同時，还要对其进行引导，让学生从中获取到正确的、有用的知识，鼓励学生多欣赏优秀画作，把优秀画作带到学校与其他同学进行分享沟通，让学生与学生之间交流自己喜爱的画作，把从画中所得到的进行交流，共同进步、共同成长。这样，学生的自主学习探究脚步就不会只停留在课堂上，而是走到课外去，综合提高学生美术水平、艺术水准，为今后的学习生活带来帮助。

四、结语

总而言之，对于学前教育美术教学来说，自主探究式学习中学生需要依靠教师进行引导，把学生作为主体，培养学生个人的主人翁意识，主动学习，热爱美术，把主动权交给学生，让学生能够从自身的角度找到最适合自己的学习方法、学习手段。培养学生在美术方面的自主探究学习能力，不仅仅是顺应当下素质教育背景需要，更是作为教师应担负的责任。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“中职学校学前教育专业技能教学与学生创造力的培养研究”（课题批准号：GS [2019]GHB 0880）研究成果。

参考文献：

[1]兰泽晶.学前教育美术课中探究式教学应用初探[J].广东教育：职教，2014（12）.

[2]马红喜.学前教育美术课中探究式教学的应用[J].新课程（下），2016（8）.

作者简介：保继佗（1974.12-），男，汉族，甘肃省临泽县人，本科，讲师，研究方向：中职学前教育美术教育。

（责任编辑  袁 霜）