导学式教学法在小学数学中的有效应用

田晓凤

【摘  要】随着新课改深入与发展，小学教育也实现了新的突破，打破传统以教师为主导地位的教学模式，强调以学生为主体地位，教师则作为学生的引导者和合作者。同样，小学数学教学也实行这一教育理念，并且采用导学式教学方法，旨在通过导学式教学发挥学生的主体地位作用，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力。

【关键词】导学式教学法;小学数学;小学教育

一、导学式教学法的含义

导学式教学法是现代教育的一种创新模式，是以现代教学理念为指导，区别于传统教学模式的一种新的教学模式。导学式教学法在教学过程中的每个环节或者过程都有具体目的和做法，主要强调教师的“导”和学生的“学”，并且能够充分运用好教学资源，使课堂教学更加有效。同时，导学式教学法相对于文科教学来说，对理科教学更加有效，其起源于“启发式”的教学模式，但是更加注重对学生自主学习能力的培养，使学生能够独立思考，求知探索，应用创新，为学生的终身学习奠定良好基础。因此，在小学数学教学中运用导学式教学法，是在教师充分认识和掌握教学规律的基础上，根据学生的年龄特征，采取有效的教学方法，这一教学方法能够充分调动学生的自觉性和主动性，使学生积极主动地参与到教学活动中来，以此培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力，这一教学方法是符合学生身心发展和思维规律的。

二、导学式教学法在小学数学教学中应用的作用

（一）有助于激发学生学习兴趣

导学式教学法在小学数学教学中应用，其强调的是学生的主体地位，并且由于小学生特殊年龄机制，对新鲜事物充满强烈的好奇心和求知欲，所以应用导学式教学法是根据学生的心理特点以及学习能力进行的针对性教学。相对于传统数学教学模式，导学式教学法更加注重引导学生进行自主学习，开展教学主要以学生为中心，把学习的主动权归还给学生，突出学生的主体地位，并且导学教学法更具有灵活性和趣味性，符合学生的心理特征，有利于激发学生学习兴趣。同时，在小学数学教学中运用导学式教学法，通常是侧重于课前导入，教师会在开展教学前精心设计特定的教学情境，以此营造富有趣味性、生动性的教学氛围，激发学生学习兴趣，使学生能够真正体会到数学学习的乐趣。

（二）有助于提升学生数学能力

小学数学的学习，是学生学习数学的初级阶段，能否在这一阶段学好数学，直接影响着学生以后的数学学习效果。因此，小学数学的学习，教师更加注重提升学生的数学能力，为学生以后的数学学习奠定良好基础。

在小学数学教学过程中，教师应当更加注重引导学生进行自主学习，使学生学会学习数学的方法，而不是简单地将知识传授给学生。而在小学数学教学中应用导学式教学法，其重点强调培养学生的学习能力，使学生在教师的引导作用下，学会怎样去学习数学，逐渐掌握正确的学习方法，这样不仅能够培养学生的思维能力，而且能够帮助学生寻找适合自身发展的学习方法，进而提升学生的数学能力。

（三）有助于培养学生创新能力

导学式教学法在小学数学教学中的应用，最重要的便是强调学生的主体地位，然后根据学生的差异特点进行因材施教，以此充分挖掘学生潜能。通过这样的教学方法，不仅强调了学生的主体地位，而且尊重了学生的个体差异，让学生能够树立起学习数学的自信心。同时，导学式教学法在小学数学教学中的应用，能够促进学生发散思维，让学生主动思考、求知、探索和创新，这样不仅能够有效帮助学生对数学的理解，而且能够让学生更好地进行数学学习，进而提升学生的数学成绩。

三、导学式教学法在小学数学教学中的有效应用

（一）创设情境进行导学式教学

在小学数学教学过程中，如何有效进行教学导入，引起学生的注意至关重要，这直接影响着整个教学活动的质量。而导学式教学法的第一个环节就是进行教学导入，教师可以创设教学情境来进行导学式教学，教师通过情境教学法有目的地引入或者创设具有色彩或者较为生动形象的场景，以此吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。同时，小学生由于其特殊的年龄机制，对待新鲜事物都充满着强烈的好奇心，所以教师应当利用这一心理特点做好教学前的导入环节，设计符合教学内容和学生特点的情境，营造轻松愉悦的教学氛围，以此激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学学习当中。

（二）设置游戏进行导学式教学

在小学数学教学过程中，通常可以看到教师通过设置游戏活动来开展教学。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式;另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。因此，在小学数学教学过程中，通过设置游戏进行导学式教学，使枯燥乏味的数学学习充满乐趣，营造出活跃的课堂氛围，使学生在游戏活动中发挥想象力和创造力，以此启迪学生的智慧，增强学生的团结合作意识，让学生能够在玩中学，学中获取数学知识，这同样也是符合小学生的心理特点和身心发展的规律。

比如，在小学数学教学过程中，教师可以设计具有竞争意识的游戏，由于小学生的好胜心较强，通过这样的游戏设计可以有效引起学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。教师在设置游戏活动时，可以将学生进行分组，然后让学生进行小组比赛，通过合作的方式来提高学生学习效率，也能够有效提升教学效率，充分发挥了导学式教学法的作用。同时，学生在竞赛过程中，通过合作方式获得良好成绩，也能够增强学生学习数学的自信心和培养学生团队合作意识。此外，学生在比赛过程中，也可以相互纠正彼此的错误，可以很好地提高学生解决问题的正确率。比如在学习“乘法口诀”时，教师设置一些训练题，对此开展计算比赛，让学生合作，这样不仅能够提高学生计算能力，还能增强学生的合作意识。

（三）应用数形结合进行导学式教学

在小学数学教学过程中，会涉及到一部分的几何图形内容，小学生由于其认知范围较小，其抽象能力也不强，在学习图形时会比较难以理解。而在传统教学模式中，教师比较注重理论知识的讲解，课堂缺乏趣味性和活跃性，很容易导致学生的学习兴趣不高，并且在枯燥乏味的理论讲解过程中容易产生厌恶心理，不利于学生的学习。因此，教师在教学过程中，可以应用数形结合的方式进行导学，这样的方法能够将较为抽象化的内容转变为具体化，不仅可以培养学生的抽象能力，而且也有利于学生获得解决几何问题的方法。

比如，教师在进行几何图形教学时，可以通过建立模型开展教學，以此帮助学生建立起空间感，然后让学生发挥想象，让学生立足于模型中认识空间，将较为抽象化的理论内容转化为具体化、可视化的内容。同时，教师在进行几何图形的讲解过程，需要格外注意学生的测量能力，让学生进行实践操作，让学生在实践操作过程中加深对理论知识的理解，又能够增强记忆。此外，教师在进行几何图形讲解时，应当注重将其与生活实际联系，引导学生观察周围的事物，找出与几何图形相关的事物，从而感受到数学与生活实际紧密联系，感受到数学的魅力，继而激发学生的学习兴趣，提高数学学习能力。

（四）联系生活实际进行导学式教学

在小学数学教学过程中，不仅需要让学生学会数学，而且还要让学生学会应用数学。这是因为数学知识与我们日常生活紧密联系，因此，教师在数学教学过程中，可以联系生活实际进行导学式教学，选取一些具有生活化的例子进行导学，可以有效帮助学生理解数学知识，同时也能够提升学生数学的运用能力。

比如，在学习“长方形的周长”时，教师可以举例生活中常见的花坛，花坛的基本形状是长方形，而且四周是用篱笆围起来的，然后引导学生了解围绕着花坛跑一圈的距离，就叫作“周长”，然后再出示一些长方形图形，让学生用尺子进行测量，让学生知道这些图形的周长，进而掌握计算长方形周长的方法。

参考文献：

[1]肖仁发.导学式教学法在数学中的应用[J].江西教育，2019（30）.

（责任编辑  范娱艳）