大班额下小学数学小组合作学习的行动研究

沙文伟

【摘  要】小组合作学习的方式已经运用到小学数学课堂教学中，不过其在运用和实施的过程中还存在一些问题，如教师留给学生讨论和交流的时间比较短，学生没有意识到小组合作学习的重要性，学生缺乏与他人进行合作的技巧等，因此在小学数学教学中，教师要对小组合作的方式进行改进和优化，要使小组合作发挥其应有的价值。目前小学班级人数过多，超出规定的标准班额人数，出现大班额教学的情况，而教师在教学的过程中不可能全面兼顾每一个学生。针对这种状况，将探究小组合作学习方式运用在课堂教学中，提高课堂教学的有效性，迫在眉睫。

【关键词】大班额下;小组学习;行动研究

小组合作学习，顾名思义就是几个人一起交流思考然后进行分享，因为每个人都会有自己的想法，大家的想法进行拼凑整合就会有新的收获。这种合作学习模式可以锻炼学数学的主观积极能动性，在学习中调动他人的学习积极性，不想被落下、为荣誉而战的学生也会为小组考虑，想为这个小的集体争光，学生积极主动地参加，在小组中找到学习的动力和兴趣。

一、学校和教师积极号召小组合作学习与小学数学课堂的融合

（一）学校为班級小组合作学习创设条件

有的班级需要这种学习模式，但是小部分班级是不需要的，不要把班级里都弄得千篇一律，学校方面需要了解到每个班级的具体情况，可以让比较优秀的教师去外地学习，让这种模式更加专业，学校也要大力宣传合作的重要性，要开展相应活动，组织论坛报告会等，让学生接受合作学习。

（二）教师在课堂中寻找可以合作学习的契机

一个班级里教师应该是最了解每个同学的人，怎样开展合作学习，教师应该提前做准备，与备课内容融合，前期做好分组、合作内容等准备工作，在讲到一些需要探索、比较困难的问题时，教师要引出合作学习，讲好怎样去合作、每一个人的分工，为他们制定好规则。合作完成之后并不是结束，学生还要发表合作的感想，谈谈合作带给他们的好处。教师要记录观察，看看这种方法是不是会带来更高的效率。

二、小组合作学习与小学数学融合的作用

（一）有利于激发学生学习的主动性

一个人的积极主动是会创造更多财富的，那么我们应该在课堂中多多提高学生的积极性。例如，一个例子，可以把班级学生分为若干小组，每一组都要想好这道题所考察的知识点，来为大家解释学习，每一组都要起来发表小组的意见。这样在小组合作过程中不仅有自己的思考，还会吸取别人的长处，把每一组的答案结合起来，我想这应该是比较完美的解答。在每组的回答中，每个人都会积极参与，积极发表观点想法，从而调动每个孩子学习语文的主动性和积极性。

（二）有利于树立合作意识和竞争意识

小组合作学习可以培养学生的合作意识，也可以培养竞争意识。举个例子来说，在小学数学课堂中，教师可以在课下给学生布置一道比较难的数学题，让他们一起想办法解题。每个组要有四个人，率先解出题的组是有奖励的，最后一组也要有惩罚，解题期间不能用手机查询答案，可以翻阅书本。这次合作应该在课余时间班级里进行，教师多加观察的话就会发现学生的积极性，这就是在培养树立竞争意识、每组共同努力的同时也在培养合作意识，这就是双赢。

（三）有利于培养学习兴趣

兴趣是一个孩子最好的导师，在小学数学课堂培养他们的兴趣是非常重要的。这就需要一个较好的方法去培养和激发他们，小组合作学习是可以达到这种效果的，教师想办法让自己的课堂内容更加丰富，让学生发现学习的乐趣与激情，为学生合作学习创造好的条件，发现自己在小组中是非常重要的，这样学生就会更加积极地为集体做贡献，在参与的过程中就会找到其中的兴趣，变得非常热爱学习。

三、大班额下小学数学小组合作学习措施

（一）设置问题难度适中

在小学数学教学中，运用小组合作学习的目的就是要提高教学的有效性。因此，教师要根据教学大纲和教学目标进行问题的选择。教师选择的问题要难度适中，要符合学生的认知特点和最近发展区，并且要与教学目标相符合。如果教师设置的问题过于简单，学生可以很快地得出正确的答案，这就没有进行小组合作学习的必要性;但如果教师设置的问题过难，即使学生以小组合作学习的方式进行交流和探究，他们也很难得出正确的答案，这就失去小组合作学习的意义，因此教师要合理地设置问题。对此，教师要对教学大纲和教材进行深入的研究和分析，找到教学的重点、难点知识和教学目标，这样才可以更好地设置问题。小学数学教材中包含一些抽象的内容，但小学生的抽象能力、理解能力是比较弱的，因此教师要将这些抽象的知识进行具体化、直观化，将其与学生生活实际进行结合，这样可以使他们更好地理解教学的内容，提高教学的有效性。

在选择小组合作学习的问题时，教师可以选择以下几种问题：第一，问题的结果容易出现歧义。小学数学教学中会有一些模棱两可的内容，而这些内容是最有探究价值的，通过这些问题的探究和交流，学生可以更好地理解相关的数学知识，可以提高自己的推理能力和分析能力。第二，一题多解。数学最大的魅力就是学生可以运用多种方式解决同一个问题。教师可以选择一些灵活性、探究性较强的问题，可以让学生在小组合作学习中探究出多种解题方式。一个人的力量是有限的，而一个小组的力量是无穷的。由于生活环境的不同，学生的思维方式、学习能力之间存在一定的差异性，因此通过小组合作学习的方式，既可以开拓思维，也可以让学生在思维的碰撞中获得不同的收获。第三，复杂问题。在小学数学教学中，教师可以设置一些学生一个人无法完成的任务，这样可以使他们感受到小组合作的意义和价值，可以增强他们的合作意识，提高合作能力，进而达到小组合作学习的目的。

（二）选择恰当合作时机

在小学数学教学中，教师要合理选择小组合作学习的时机。小组合作学习的时机是很重要的，恰当的合作时机可以使学生更好地进行学习，可以激发他们学习的兴趣，集中学习的注意力。教师要根据教学内容的不同、课堂教学的实际情况以及学生的学习情况等进行合作时机的选择。当具有争议性的问题出现后，教师可以让学生进行小组合作学习;当难度较大的题目出现时，教师可以让学生进行小组合作学习。例如：部编版《轴对称》这一内容的教学，教师就要对小组合作学习的时机进行选择。在学习的过程中，教师会提出这样一个问题：圆有多少条对称轴？这一问题的提出，能激发学生的学习兴趣。这时教师可以让学生以小组合作学习的方式进行探讨和交流。通过小组合作学习的方式，促使每一位学生参与实践探究活动，亲自体验数学知识，并将自己的想法和观点表达出来，进而得出“圆有无数条对称轴”的结论。

（三）构建合理分组方式

在小学数学课堂教学中运用小组合作学习方式的前提是教师对学生进行科学合理的分组。在分组之前，教师要对学生进行全面、深入的了解，要了解他们的原有知识水平、学习能力、个性特点等。在分组时，教师要保证小组成员之间具有一定的差异性，要保证每一位学生在小组合作学习中都能获得成长和提高。小组成员之间具有差异性是指小组成员的学习能力、理解能力、性格、思维能力等都具有一定的差异性。在大班额环境下，会出现各种个性的学生，如有的学生比较内向，他们不敢表达自己的各种想法和态度;有的学生比较活泼，敢于进行交流和沟通，善于发表自己的见解。因此教师要保证小组成员的个性也具有一定的差异性，在合作中形成“互补”学习的状态，达到共同提高的效果。

四、结语

综上所述，在大班额环境下数学课堂教学运用小组合作学习的方式，既是新课程倡导的学习方式之一，又是提高课堂教学有效性的重要途径。大班额环境下小组合作学习的方式，能发挥学生的主体作用，张扬学生的个性，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]苏彦国.浅谈在大班额下开展小学数学小组合作学习[J].数学学习与研究，2017（16）.

（责任编辑  范娱艳）