运用“日事清”促进高中生自我管理的实践研究策略

梁永如

[摘要]“自我管理”的管理哲学理论，是当代管理学家德鲁克在1954年提出来的。所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。

[关键词]日事清;时间管理;计划书

苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”而学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一。为了提高学生自我管理的能力，在教学管理实践中我尝试借用企业管理中“日事清”的理念模式，指导所教班级的音乐特长生通过“每日计划书”将学习任务合理分配至不同时段，有效地进行“时间的管理”，并且坚持每天开展一次自我学习管理日志的汇总。通过对学生任务的跟踪，效果的分析和反馈来提升学生的学习效率。

下面以我校音乐特长生为例，探讨如何运用“日事清”促进学生自我管理的研究策略：

一、高中音乐特长生自我管理现状描述

在家不用做家务活的占90%;有75%的学生认为必须加强自我管理的意识;有17%的学生能经常自我反省;遇到不开心的事能自我调整情绪的占48%;能正确对待老师批评教育的学生占45.3%;在与同学发生矛盾时能有效的控制自己脾气的只有27.2%;每天能快速高效完成练习作业的占30%;一周有三次以上迟交作业的占20%;觉得自己每天时间不够用的占32%;觉得与人交往较困难的占30%。

从日常观察和调查中可见，在独生子女家庭，日常生活中家长对孩子包办太多，导致孩子缺乏了自我管理的锻炼机会。高考压力下，学生学习缺乏毅力和坚持，行为散漫，做事拖沓，自我约束能力差，学习缺乏自信，有畏难情绪，文化科基础不扎实，与人交往能力差，学习上不喜与人交流，缺乏合作交流能力，因此无论在学习还是生活上，自我管理能力落后。

二、高中生运用“日事清”自我管理的必要性

处于高中阶段的学生正处于身心发展迅速、自我意识不断增强，与人交往中渴望获得尊重、希望可以按照自己的意愿去生活和学习，他们有着较高层次的自尊需要和自我实现需要。而因为学习与生活中缺乏自我约束、自我管理的能力，导致学习和与人交往中上缺乏自信，所以他们需要老师提供一些方法的指导和激励帮助其重建信心，促进自我的发展。

三、自我管理的目的与策略

时间就像沙漏，一不留神就溜走了，时间对每个人都是公平的，觉得自己时间不够用的学生大多是不会管理自己时间的学生。为了改变音乐生自我管理现状，可以引导学生在学习上运用“日事日清”的理念进行自我的“时间管理”，主要针对学生学习习惯、练习效率、学习态度三个方面进行研究。利用每日计划书建立任务和分配时间，统计每日任务的完成率与有效率。通过时间管理改变学生懒散、拖沓的学习习惯，促进其学习效率的提升，通过运用“日事清”的自我管理方法的研究，探索出一条适合高中音乐生的管理模式。

（一）具体策略

1.运用“日事清”进行心理上的自我管理

遵照中学生心理发展规律，引导学生通过每日计划书的落实，培养学生的意志力;调整与克服每日的学习难点，意在培养学生的耐挫力;坚持每日学习的总结与反思，培养自信，意在更大限度地激发学生学习的内驱力。

2.运用“日事清”进行时间上的自我管理

通过阶段观察记录表的设计与使用，分析与跟进学生学习心态、学习习惯、学习效率等情况，检验实践研究的效果。在研究前期，我首先让学生记录每天时间的流水帐，而时间的流水帐记录得越详细越好，一周以后，我們可以通过收集每位同学每周时间的流水纪录来做分析和指导。

第一阶段：使用行为观察记录表，分别从学生课中或课后练习中有可能出现的行为分为好的行为和不好的行为，用表格把行为都列出来，然后以天为单位，在表格中画“正”字来记录行为次数，每周统计一次，及时对学生行为进行跟进和反馈。首先要根据学生的实际情况确定第一阶段的核心训练目标，再把它逐步分解到以每周为单位，确定每周的目标，依次根据重要程度排序，然后依照目标设定详细的计划和方法，最后就是依照计划执行。

第二阶段：使用事件记录表，这是一个指导学生处理紧、缓事情的表格，在观察前先让学生把一天所要完成的事情分为重要的和不重要两类，分别记录在表格上，并记录好每件事情开始和结束时间，通过一周的记录和学习，对学生各种的表现了如指掌，对学生一周中每天的记录表进行评估，结合“四象限时间管理”法，按照轻重缓急进行规划，并为每个工作任务设置一个时限。当学生清楚的知道自己每天的生活事项及花费的时间后，我们就可以正式进入时间管理的步骤了。

第三阶段：使用月计划单，精确目标，每天完成三件事，避免在学习上低水平的重复，每天做好规划，利用好每天的碎片时间，设计适合自己的任务清单，按计划在规定时间完成。

记录表以30天为一个观察周期，观察中当我们看到学生好的行为时，就要及时鼓励，因为你的爱心是学生动力形成的最有效的方式。把你想给予学生的称赞用美言与悄悄话告诉学生，引发他们的内省能力，激发他们的上进心和进取的动力，可以让学生更有自信和成就感。当看到学生不好的行为时，我们给予及时的提醒。

时间管理，除了培养了学生日事日清的好习惯，还体现在教师的教学进度的提高，从每日检视到周检视，让学生不停的督促自己，持之以恒，使学习的效率得到提升。