小学低年级语文开展“主题”课外阅读的策略研究

徐桂香

[摘要]现如今，中国的整体经济状况相较于改革开放初期有了很大的改善，经济状况快速提升的背景下，教育也受到了越来越多群体的关注。而小学阶段，作为学生整个学习生涯的起步时期，正确的教育方式引导，配合较为稳定的教学环境，能够帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，便于学生开展后续的学习任务。而阅读，则是小学阶段学生所必不可少的“关键课程”之一，在阅读的世界当中，学生可以洞察每一作者的心理感受，将自己带入到文章所勾画的世界当中去，品味更多的思想感情，帮助自己养成良好的价值观和世界认知观。本文就着重针对小学阶段的语文学习，特别是在“主题”课外阅读方面，作出以下分析见解。

[关键词]低年级;主题课外阅读;策略研究

伴随着社会的整体经济化发展，信息技术也越发普及，现在的学生也逐渐在碎片化的时间当中被割裂，近乎忘却了阅读这一个良好的行为习惯。而阅读这种技能，却又对于学生的学习有着重要的辅助作用，可以帮助学生形成良好的自我学习和自我探索的能力。这种能力的养成，在未来的更高学位攀登以及实际工作技能的掌握方面，都有很好的激励效果。而在小学阶段，如何帮助学生养成这种学习习惯，成为了众多教育工作者关心的重点所在。“主题”课外阅读的方式，可以形成针对性的阅读能力锻炼，并且专一性的帮助学生形成某一种文体领域的认知，扩充学生的知识面，也是当前采用范围比较广的一种教学方式。

一、结合板块进行主题阅读

对于小学阶段的学生而言，由于学习的时间还不是很长，因此多数也没能养成良好的自我学习习惯，并且受到年龄的限制，平时喜欢玩闹，且自我管控能力也比较薄弱。在阅读的过程中，每一个环节、每一个板块都应当有一个主题，而教师应当做到的，就是从主题当中筛选关键词，并且帮助学生查找到适合学生进行阅读的文章和内容。学生在教师的帮助下，可以实现同一主题下、相同风格的文章阅读，进而提炼出适合自己的阅读方案。在实际的教学任务当中，教师应当潜移默化的在班级当中做出一些利于阅读的改善，通过逐步引导或者是言传身教的形式，让学生逐步沉浸到阅读的世界当中去，进而养成一个热爱阅读、沉浸阅读的品质和习惯。例如，在进行“家人”主题的阅读时，教师就可以帮助学生选择出如《我爸爸》《爷爷一定有办法》《土土的故事》等，其文章内容突出“家人”的阅读篇章，使学生可以有针对性的实现阅读任务，开阔自己的视野，积累相关的阅读经验。

二、促使课外主题阅读成为学生的学习习惯

语文科目的学习，不能仅仅局限于课本的知识内容，更多的还要从实际生活当中找寻可以学习的知识。对于小学，特别是低年级阶段的学生而言，课本上的知识难免显得过于片面，为了更好的提升学生的个人品德以及知识储备，还需要进行更为广阔的主题阅读。而大量的课外阅读，就可以很好的帮助学生形成自己的阅读风格，并且从大量的课外阅读书籍当中进行自我类别筛选，同时和其他同学进行积极的交流总结，进而提升阅读对于学生对于影响力。学生对于阅读的第一印象往往十分重要，如果第一次阅读就能沉浸其中，感受文章内部蕴涵的情感，势必会对于学生后续的阅读形成良好的激发效果。

而作为教师，能够帮助学生的就是接触更多的阅读体裁，帮助学生找寻到适合自己的阅读入门书籍，给阅读留下一个美好的记忆。此外，教师还可以用任务的形式，给学生下发一个阅读的主题，但是不给学生提供明确的书单，要求学生自己进行相关主题文章的阅读和整理，并且在课堂上和其他的同学进行交流学习。这种学习方式可以使得学生在很大一定程度上，尝试“自发性学习”，而杜绝教师的“喂养式学习”，对于学生的自强品质和自立精神的养成也有着很强的激励作用。举个例子，教师在课堂上给学生布置一个“夏天”的阅读主题，并且设置几个主题阅读学生需要解决的问题。在问题的驱动下，学生在阅读的过程中会更加专注，并且抱有的性的进行阅读和学习任务，提升阅读效率的同时，并且在阅读的同时进行自我反思“这个段落的知识内容可以回答教师提出的问题吗？这个问题是否还有其他的理解方式呢？”。诸如此类的问题阅读，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，形成深度思考的学习模式。

三、通过师生互动。实现问题探究

为了更好的检验学生的阅读效果，教师在学生进行阅读任务之前，可以适当性的布置一些阅读任务，让学生带着任务投入到閱读当中去。例如：在“这个阅读主题下，学生为什么选择这篇文章？在阅读了这篇文章之后，学生对于文章情节是否有所触动？有什么感想？”。诸如此类的问题，就会在学生阅读的时候加强学生的注意力，大幅度避免阅读过程当中出现跑神的状况，并且还能使得学生养成良好的“疑问式阅读”的行为习惯，在学生开展后续的学习和工作过程中，都有很大的帮助。当然，除了问题的提出，在学生阅读之后，针对于阅读发表的感想，也是教师需要进行点评的关键所在。通过为数不多的阅读感悟分析，教师就可以基本理解学生表达出的阅读感受进而判断出学生的阅读状态。在此之后，教师还可以针对于学生的阅读状况，私下和学生进行密切的沟通交流。一方面与学生拉近距离，打消学生对于教师的抵触情绪，便于后续工作的正常开展，另外一个方面可以帮助学生找寻到自己出现的问题，从问题的原因人手，帮助学生巩固自身。教师在与学生互动的过程当中，也是对于当前教育模式的摸索和改进过程，只有不断的和学生进行沟通交流，以及通过阅读任务的下发，通过对学生表现的反馈状态，进行合理分析，最终才能摸索出一套适合自己班级学生的阅读教学策略，在保全学生学习效果的同时，实现高效的阅读，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性。

四、结束语

总的来说，针对于学生阶段的阅读任务而言，内容通常都比较浅显，而且积累知识的作用远没有形成良好阅读习惯的作用大，所以，在进行阅读的过程当中，教师也应当注重侧重点，从学习方法的养成角度入手，而不是一味的要求学生阅读多少本书、多少篇文章，一个好的方法胜过阅读数十本书，这也是教师在教育学生过程当中需要注意的。相信有了好的教学方式和教学策略，教师在后续开展相关课外阅读的主题活动的时候，也会收获更好的成绩，为学生未来的人生道路夯实基石。